提高政治课堂教学有效性的实践与思考

曾小松

摘 要：政治本身就是一门与学生生活息息相关的学科，对学生的成长和将来进入社会都有着相当的影响。政治教学在课堂教学的发展历程中，最为普遍的就是填鸭式教学。这种传统的教学模式，教师占据教学主体地位，师生之间缺乏必要的互动，导致政治课堂教学环境单调，影响了学生学习效果。基于此，本文将着重分析探讨提高政治课堂教学有效性的措施，以期能为以后的实际工作起到一定的借鉴作用。

关键词：政治课堂；教学；有效性

一、改革政治教学生活化教学理念

有些政治教学存在一个较为明显的误区，即教学以高考成绩为目的，将教学重点放在提高高考成绩上，与政治课程的教学目标是背道而驰的，与培养学生正确的人生观、价值观这一目标严重不符，也与新课程教学理念相背离。在应用政治生活化的过程中，教师要做好教学理念的改革与创新，积极联系生活实际开展教学设计，教学中突出政治知识在生活实际中的应用。要做到这点，教师应摒弃传统教学模式，结合生活化教学模式，对政治课堂教学模式进行改革，尤其是要强化对生活知识、生活现象的引入，帮助学生建立透过现象看本质的能力，切实有效的培养学生的政治素养。

二、课堂教学以学生为主

在教学过程中，学生是其中的主体，要突出学生的重要地位，对学生学习高中思想政治课的特点进行反思是非常重要的。在学生中，思想政治这门课在一定程度上是受欢迎的，但是受欢迎的程度并不是很高，学生对政治的兴趣并不是很大，同时，政治知识受限于课本，知识体系不够完善。对这方面进行反思势在必行。提高学生快速反应的能力和创新能力，根据学生不同的状况进行改善。

三、丰富政治教学的内容

利用多媒体等形式丰富学生的政治知识。面对高考的重压，高中生的学习压力较大，政治教育相对其他学科较为枯燥，许多学生对政治学习的态度较为松懈。政治的课堂教学可以进行适当的课外拓展以调动学生的学习兴趣，信息时代的到来与网络的迅速发展使网络教学被大家所熟知，教师可以利用网络的信息丰富学生的课堂教学。多媒体等新型的教学模式促进了学生对政治学习的兴趣，也为学生的政治学习营造了较为轻松的学习氛围。多媒体教学的开展也需要适时适当的进行，避免新鲜事物出现的频次较高，反而转移了学生学习的注意力。

四、以创新教法为保证

新课程观指出，教学要注重三维目标的完成，政治课程不能仅仅理解为教材，而是有计划地安排学生学习活动的过程。因此，教师在教学过程中要改变教学方式，让学生主动学习、互助学习，随时了解学生在学习过程中的情感体验，根据学生在课堂的表现更新课堂教学方法，教师或参与讨论、或精讲点拨、或组织评价。那么，在政治课教学过程中，如何促使学生去体验？一方面，根据教学内容，引导学生参与社会体验。如高一思想政治（上册）关于使用价值与价值的关系的教学，现代的学生社会实践比较少，生活能力普遍差，所以对这部分教学内容感到陌生。因此，教学前，教师可布置问题作业，让学生带着问题而走进商场，解决问题，完成作业。然后课堂上学习时就不会感到抽象难懂了。另一方面，教师利用信息技术手段等手段，在课堂上创设让学生身临其境的教学场景，引导学生参加体验。四、拓展教学时空是课堂教学生活化的延续政治教学要改变传统的、单一的、封闭的模式，挖掘课堂内外的教学资源，引导学生开展综合性学习活动，丰富学生的学习内容。

五、将理论教学与实际相联系

政治教学最根本的问题来源于政治与人们的活相脱节，只有讲政治教育真正的生活化才能有效地解决这个问题。纯理论的教学不利于学生学习兴趣的培养，甚至会促使学生产生厌学情绪，只有将理论教学与实践教学相结合才能真正实现学生的政治教育有效开展。教师需要根据当代的时事政治对政治理论进行解释，幫助学生真正认识到政治的存在。学校可以要求教师之间进行集体备课的形式减轻每位教师的任务，也保障了教师教学开展的质量。在社会上对人才的广泛吸收是十分必要的，良好的师资力量决定了学生的学习状态与学习成效。

六、实现反思性教学

在反思性教学中，对教师的要求提高了，教师要不断改善自身存在的问题，对教学实践要进行批判性的思考，找出解决问题的最好的方法，进行创造性的思考。可以看出，反思性教学让教师突破传统教学模式的限制，重视教学实践和创造性思考，使教师对高中思想政治这门课程的认识更加深入。在教育教学改革的过程中，教学目标发生了转变，突出学生的主体地位，鼓励学生进行自主、合作学习，实现学生个性化的发展。在高中思想政治课程中对此目标进行了展现，教师要引导学生进行独立思考和自主学习，找到解决问题的方法，培养学生的创新能力。在反思性教学模式中，对传统教学模式进行了创新，弥补了其中的不足，让学生在自主学习的过程中找到适合自身发展的学习方法。

七、注重课后教学反思环节

思想政治教师在每一节课的授课之后，必须对该节课的整体授课情况进行系统性的反思，具体包括：教学内容反思、学生学习态度反思、教学方法应用反思、问题创设反思、课程导入环节反思等。通过系统化的教学反思活动，将使教师能够逐步改善教学活动中暴露出的不足，进而在日后的授课中加以改进。例如，在讲高一“经济生活”中“做好与自主创业的准备”一课时，开始，由于许多学生对我国的就业现状并不了解，所以有的盲目乐观，有的盲目悲观，教学没能达到预期的效果。笔者经过反思，认识到这堂课没有充分发挥学生的主体性，因此决定组织学生开展一次研究性学习。学生分成几个小组，围绕本地的就业问题制订研究计划，开展研究性学习，在课堂上展示探究成果，并进行讨论和评价。可见，课后教学反思环节是不能少的。

总而言之，政治课教学课堂比较枯燥，学生学习兴趣不高，都持有死记硬背的态度，教学效果常常不佳，这是政治课堂教学的现实。因此，教师在教学中应结合教材，从学生的生活实际中挖掘教育资源，联系学生生活讲政治，优化教学内容及方法，切实提高政治课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008，06：42.

[2]李忠勇.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性的探索[D].苏州大学，2010.