利用生活情境开展小学数学教学

雷丽虹

摘 要：数学课程是小学教育阶段重要组成部分，具备逻辑性、抽象性较强的特征，对于部分学生而言，学习难度较大。如何科学降低数学学习的难度，优化小学数学教学课堂，是当前教师必须思考与解决的问题。数学来源于生活，教师可利用情境创设的新型数学教学方式，加强现实生活与理论知识之间的联系，提升学生独立思考问题、解决问题的能力。

关键词：生活情境；小学数学；教学对策

在我国新课程改革与素质化教育进程的深入推进背景下，小学数学教学方式开始受到社会各界的关注，学生、家长对于数学教学质量的要求不断提高，因此，教师应及时转变传统数学教学模式，引进情境教学等新型教学理念，优化数学教学环节，进一步激发学生数学学习兴趣，开发学生创造性思维，促进学生健康成长。

一、运用生活情境在小学数学教学中的重要意义

1.体现出数学与生活息息相关

数学学习的过程中关键在于对数据进行处理，而小学生的认识发展水平有限，理解的能力也很低，因此，如何变抽象为具体帮助学生理解就是小学数学教师在教学中需要重点注意的问题。小学生在现实的生活中肯定也会遇到许多需要运用数学知识进行解决的问题，只是缺乏将其与数学学科联系在一起的意识以及能力。数学教师做好这一桥梁，在课堂上创设具体的生活情境，首先使学生对抽象的数学产生一种熟悉的感觉，例如，在学习基础的加减法时，老师可以带苹果到课堂，跟学生说，老是有十个苹果，由于小明表现很好，所以给了三个苹果小明，老师还有几个苹果？通过这样的提问，问题就变得通俗易懂，进而帮助学生化抽象为具体，从而减轻其学习的难度。

2.激发学生的数学兴趣，提高学生的学习效率

传统的小学数学课堂上，学生被动的接受知识，处于一种被压抑的状态，不单单造成学生的学习兴趣下降，影响学习效果的不良影响，对学生实践探究能力的培养也是十分不利的。而通过运用具体的生活情境帮助学生进行学习，真正使学生成为课堂的主人，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，能够提高学生在具体的生活实践中运用所学知识进行探究和学习的能力，还能够让学生充分认识到数学学习的重要性。

二、利用生活情境开展小学数学教学的具体方法

1.利用现代教学设备，创设感染力强的生活情境

随着我国社会经济的飞速发展，政府机构与社会组织对于学校基础设施建设的投资力度不断加大，大多数学校都配备了完善的现代化教学设备，教师应充分利用这一便利条件，为学生创设具有感染力的生活数学教学情境。

如在学习“1—5的认识”时，教师可以提前制作flash、PPT等课件，在课件中将数字“1”—“5”拟人化：（1）首先，数字“1”出来介绍自己，小朋友们，你们好，我是数字“1”，请你们猜猜我有什么用处吧？给予学生几分钟的思考时间，引导学生大胆分享自身观点，如小朋友会说“1个苹果”、“1支铅笔”，教师适时出来总结，数字“1”是用来形容物体的个数，帮助学生形成数字的初步概念；（2）其次，数字“1”再次出来说到，小朋友们，今天我还带来了其他小伙伴，你们认识他们么？（数字2、3、4、5依次出来），通过以上“交朋友”的生活情境，把抽象的数字具象化，降低学生理解难度。需要注意的是，教师应关注每个学生的参与情况，以图像、声音为基础，集中学生注意力，提升数学教学的有效性。

2.挖掘现实生活素材，创设实用性强的生活情境

数学来源于生活，生活中蕴含着数学知识，在创设生活教学情境时，教师应深入挖掘有关现实生活的素材，通过实用性较强的生活情境，提高学生知识运用能力，让学生在简单的情境中明白数学知识的作用，激发学生数学学习兴趣。

如在学习“克和千克”时，教师可以创设以下生活情境：周末，李梅和爸爸妈妈一起逛超市，他们买了1千克牛肉、110克饼干、2千克芒果、800克薯片，请问小朋友们，从这些数据中你们发现了什么？给予学生3—5分钟的思考时间，要求学生主动举手回答。当学生回答到“有的物品后面带有‘克、有的物品后面带有‘千克”时，教师应及时予以肯定，并马上追问，这些带有“克”和“千克”的物品各有什么特征？直到学生回答出：比较轻的物体用“克”表示，比较重的物体用“千克”表示时，教师可引入新课“表示物体质量轻重的单位——克与千克”。以学生熟悉的“逛超市”作为生活化情境的素材，促使学生将数学知识运用到生活中，进而增强学生学习信心。同时，教师应注意观察学生日常生活，寻找学生兴趣爱好点，促使学生参与到教学过程中，优化数学课堂教学设计。

3.利用熟悉数学故事，创设参与性强的生活情境

小学生正处于身心发展时期，缺乏良好的逻辑思维能力，但学生对童话故事等具有浓厚兴趣，因此，在利用生活化情境教学方式时，教师可以借助学生喜爱的数学故事、童话故事，给学生创设可以参与的情境。

如在学习“观察物体”时，教师可以利用“洒水壶”的故事，创设以下教学情境：一天，小熊、小兔、小鸟在路上碰到了一个洒水壶，小熊从西方走过来说到：“快看，前面有一个正方形和小圆”；小兔从南方走过来说：“明明是正方形里面有一个圆啊”；小鸟边飞边说：“明明是两个圆啊”，小朋友們，请你们帮帮他们，到底谁是正确的？通过此种情境创设的方式，使得学生明白物体从不同角度观察会有不同的形状。同时，教师再拿出其他可以观察的物品，利用讨论的形式，让学生观察物体，在情境中夯实学生学生基础知识。

三、结语

综上所述，将生活化情境教学应用在小学数学课堂，不仅能够有效激发学生数学探索欲望，促使学生全身心参与到课堂活动中，还可开发学生创造性思维，提升学生数学知识运用水平。教师应立足于学生现实生活，深入挖掘生活素材，利用学生熟悉的童话故事、形象，创设感染力强、参与性高的情境，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，进一步促进学生全面健康发展。

参考文献：

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