浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养

王笑男

摘 要：口语交际，顾名思义是口头语言的交往。交际能力不是与生俱来的，而是需要通过大量的语言实践，逐步训练出来的。随着社会的发展，口语交际能力具有非常重要的社会交际的作用，成为了基本的生存能力之一。因此，作为培养人才基础的小学语文教学，应该注重学生口语交际能力的培养。

关键词：小学语文教学；口语交际能力；特点；培养

口语交际能力的好坏与个人的发展密切相关，所以，应该从小开始培养口语交际能力，所以，重点关注小学语文教学中对口语交际能力的培养。在小学语文课程改革中，主要是将学生的语言能力的培养以及人文教育渗透作为教学的重点，本文主要是讨论了小学语文教学中口语交际能力的培养。

一、目前我国小学语文课堂口语交际教学的特点

1.小学生正处于语言学习和形成的初级阶段，语言实践能力有限，语言知识亦欠丰富，因此在口语交际教学中，教师应让学生从简单的语言交流开始表达清晰明白的意思。需要注意的是，口语交际是一个双向互动的过程，这一过程中会有其他话语的穿插和反馈，而小学生的思维发展尚不具备逻辑性和连续性，因此应尽量避免使用较长、较复杂的句子。

2.口语交际是一个互动的过程，教师在教学中要引导学生不断地进行角色互换，锻炼学生的语言理解与反应能力，使其在这种交互式的交流中完成沟通的目的。

3.口语交际是语言的表达，教师要注重纠正学生发音的准确性，以及用语的文明，尽量做到语句通顺，意思明确，谈吐大方得体。

二、培养与锻炼口语交际能力对于小学语文教学的现实意义

听、说、读、写能力的培养是小学语文的重要教学内容，而口语交际教学则侧重听与说的能力培养。当前素质教育要求教学应面向全体学生，要注重学生的个体差异，并以提高每一位学生的整体素质为教育的目的。因此，现行口语教学方向要注重引导学生开口说话，充分表达自己。以往只注重学生阅读和写作能力培养的语文教学已经无法满足现行教育需求，而且对学生听说能力训练的忽略，也将影响阅读与写作能力的培养。换言之，口头表达能力较差的学生，通常书面表达能力也不如人意，由此有悖于新课标。所以，加强对学生口语交际能力的训练，让他们从想说，到爱说；从爱说，到会说，能够直观表达自我，交流无碍，实现综合素质的全面提高。与此同时，口语交际能力的提升，对其他学科的学习也大有助益，能够更为有效地进行问题探讨和沟通。

三、小学生口语交际中存在的问题及其原因

在当前的小学生口语交际中，存在着很多的问题，教师通过长期的调查，总结了以下几点及其原因。

1.小学生口语交际中存在的问题。在小学低年级的学生中，经常出现的问题是语言表达不完整和不连贯，他们在表达时，往往是一段一段进行叙述，甚至一会说一个字，或者上一句话和下一句话完全没有关系，转换非常大。另一种问题是由于性格或环境的影响，导致有些学生形成了内向的性格，往往在说话时对自己缺乏自信心，有时都不敢说话。还有一种就是有些学生的表达不规范，在说话的时候，为了能够得到足够的思考时间，往往会带一些口头禅，这些口语的出现破坏了表达的规范性。

2.小学生口语交际问题出现的原因。首先，家庭中亲人的过分溺爱，使孩子形成了懒惰的习惯，有的甚至形成了命令式或者耍赖式的口吻。随着国家政策的推行，越来越多的家庭只要一个孩子，因此，对于喜爱孙子或者外孙的爷爷奶奶和外公外婆来说，孩子就是他们的心头肉，往往對于孩子的任何要求都有求必应。对于孩子的要求和胡搅蛮缠，不是顺从他们就是通过暴力解决，时间久了，就会造成孩子不爱说话，出现说话语气不正确的现象。其次，由于长辈对其过于关爱，在日常生活中，往往会说一些吃饭饭、喝水水等孩子气的话，表达对孩子的喜欢，然而，长辈的语言是孩子最早接触的，对孩子以后的语言表达能力具有很大的影响作用，不规范的语言表达，往往会影响孩子口语交际能力的培养。再次，就是家庭不和谐和单亲家庭中，孩子往往会形成孤僻的性格，不爱说话。另外，教师不能够很好地对学生的口语交际能力进行培养，只是关注教学任务，往往会造成学习差的学生无法得到口语交际能力的培养。

四、如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力的培养是一个长期的过程，因此，在整个小学语文教学中，教师应一直对其给予足够的重视。

1.注重语言的积累，帮助提高学生的口语交际能力。在平时能够畅所欲言的学生，在教师的课堂上往往不能流利地表达自己的思想，这种现象主要是学生脑中的词汇量太少，没有足够的语言积累，因此，教师应加强对学生语言的积累。学生的语言积累从哪里来，就是从大量的课外阅读中来的。学生从课外阅读中可以丰富积累，提高表达能力，并在阅读过程中感受语言的优美，培养语感。小学生尤其是低年级小学生更应该养成课外阅读的习惯和兴趣。同时，晨读是一天中头脑最清醒的时候，这时可以让学生朗读诗词和优秀的文章，不仅能够帮助学生更好地体会文章中所表达的思想，同时，还能帮助学生积累一些语言素材，提高他们的口语表达能力。

2.创设适宜情境，激发学生的交流热情。情境的创设要结合小学生的认知水平及身心发展特点，还要注重区分他们的个体差异性。同时，教师还应考虑到学生的情感态度与知识结构之间的关系，以帮助他们塑成高尚的道德与情操，形成正确的人生观和价值观。在具体的情境创设过程中应注意：情境创设要真实，要紧密联系学生的实际需求，切不可脱离生活实际；情境创设要有趣，能够吸引学生的注意力，满足其表现欲；情境创设要有内涵，能够满足学生的精神需求。

3.加强口语基础训练，提高学生的口语交际能力。学习不是一个一蹴而就的过程，尤其是对于口语交际能力的培养，因此，教师应对学习过程进行合理的分层。为了使学生明确口语交际的要求，可以进行单项技能的训练。同时，做到要点明确，使学生能明白。在口语交际训练中，老师可以对学生的表达进行指导，像首先、其次、再次这些顺序词的使用，以及一些逻辑性的口语的使用。在进行专项口语交际教学的过程中，要对过程给予足够的重视。过程是结果产生的前提，只有抓住了过程，才能保证学生口语交际水平的提高。在进行口语教学中，要遵循合理的教学顺序。

五、结语

在语文课堂上，有很多的方法帮助学生提高口语交际能力，上述所说的方法只是教师长期实践得到的一些可行的方法，然而，针对不同的学生，要采取合适的方法进行教学。同时，口语交际能力的培养是一个长期的过程，需要老师和学生共同努力，在这个过程中，老师要积极地进行探索，不断发现更好的教学方法。

参考文献：

[1]唐晓军.浅谈小学语文口语交际教学的常见问题及对策[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会：，2006：10.

[2]王巍.小学语文教学口语交际能力的培养[J].吉林教育，2006，12：55.