妙设微专题提高信息技术教学效率探讨

季霞

（江苏省南通市小海中学，江苏 南通 226001）

摘 要：在高中信息技术教学中，教师可以设置“微专题”，有针对性地为学生答疑解惑，提升学生的知识应用能力。文章从换个角度激活动力、瞄准病灶对症下药、基于板块提升效率等方面，研究妙设微专题提高信息技术教学效率。

关键词：高中信息技术；微专题；应用能力；教学效率

中图分类号：G421；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0046-01

新课程标准强调，要注重培养学生对知识的实际操作和应用能力。高中信息技术不是一门高考必考的学科，教学体系也不是十分完善，学生的学习积极性不是很高。为了改变现状，让学生真正体会到信息技术的实用性，教师可在课堂上设置“微专题”，有针对性地为学生答疑解惑，使学生学习的道路更畅通，提升学生的知识应用能力。

一、换个角度，激活动力

“穷则变，变则通。” 信息技术的教学方法一定要“推陈出新”，要“善”变。有时候换个角度，换个形式，就会产生完全不同的效果。在信息技术教学中，要尝试改变以往教师上课满堂灌、学生做笔记的程序化教学模式，为学生设置“微专题”，让学生从新的视角去理解知识。例如，在“制作电子环境效果图”的活动中，教师可为学生设计四个相应的表格：小组讨论方案记录表、学生搜集信息登记表、搜集讲解资料登记表、小组成员交流评价阶段评价表。这样，学生就可以获得多个角度的不同评价。记录表会针对每个学生进行记录，比如是否发表了自己的意见或者建议；两个登记表展示了学生的劳动成果，经过比较，学生就会察觉到与他人的差距；而评价表，则会使学生对自己的学习成果有个全面的认识。这样，多个角度的评价，能使学生发现自己的不足，从而在学习中更有目标，更有动力。

现在是不断进步和发展的时代，需要人们用变化的眼光去看问题。其实，教学也是如此，“以不变应万变”不适合应用在教学之中。变化认识知识和接受知识的角度，往往才能吸引学生的兴趣，使学生全面投入到学习之中。

二、瞄准病灶，对症下药

“微专题”中“微”，妙处就在于“细”和“小”。利用“微专题”进行教学，切勿眉毛胡子一把抓，教师要有针对性地去引导、帮助学生解决某个具体的问题。在备课和教学过程中，教师要认真分析学生的学习基础和学习能力，设置专题的时候要瞄准病灶，对症下药。例如，“IP地址及其管理”这一章节会涉及二进制和十进制转换的知识，这些知识虽然在初中信息技术教学中已经涉及，但调查发现，多数学生对这些知识不太熟悉。因此，教师可针对这个知识点设置相应的“微专题”。在教学过程中，可利用电子白板为学生演示各个进制间的换算过程，并将重要的知识点制作成专题小视频，供不同层次的学生参考。当学生有了一定的知识储备后，教师在正式教学时可以穿插“练一练”这个环节，让学生尝试是不是任意一个数字都可以作为IP地址。计算机会根据不同的情况进行反馈，当出现错误的IP地址比如学生输入288，计算机就会提示288不是一个有效的项目，请输入介于0和255之间的数值。因为已经学会各个进制之间的换算，学生看到提示就会明白：原来8位二进制数最大为255。俗话说：学知识要“知其然”，更要知其“所以然”。这样的教学方式，能让学生的印象更加深刻。

在信息技术教学过程中，教师要认真分析学生的学习疑点和难点，有针对性地设置“微专题”为学生答疑解惑。这样，不仅使学生在学习过程中没有什么困难，还能使学生体会到知识的应用价值。

三、基于板块，提升效率

应用“微专题”进行教学，最重要的一个教学目标是：提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。因此，“微专题”的主题是不确定的。在信息技术课程教学过程中，教师要针对不同的知识板块设置“微专题”，有效提高教学效率。在教学“网页超链接”这一课时，为了激发学生自主解决问题的能力，教师可在课堂上针对不同的知识板块设计相应的“微专题”。比如，让学生自己去网上搜索超链接的各种类型、链接源、链接目标，然后让学生进行小组讨论，最终得出超链接的定义。在学生搜索、整理的时候，教师可以穿插在学生之间进行引导。通过小组讨论，学生得出的结论都比较全面。随后，教师可以设计动手操作板块，主题为“为美食找个家”。教师先找出许多美食照片，然后要求学生运用所学知识巧妙地将美食和产地进行链接。在制作过程中，学生应当注意链接的规划以及整个网页的布局，并将自己的作品上传到学校网站，让所有访客进行评价。这样的教学方式，使学生不仅懂得超链接的概念，还能运用所学知识解决实际问题。

不同的“微专题”，对应不同的知识板块。在板块设计中，要注重渗透知识应用方面的问题。这样，学生不仅能学到相关知识，还能提高应用能力，一举两得。

四、结束语

随着时代的发展，各行各业都把信息技术的掌握程度作为衡量人才的重要标准之一。在信息技术课程教学中设置“微专题”，既能有针对性地为学生答疑解惑，使学生学习的道路更畅通，也能提升学生的知识应用能力。因此，教师要妙用“微专题”，引发信息技术教学“大变革”，提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价[J].电化教育研究，2011（03）.

[2]刘向永，董玉琦.高中信息技術教学方法的评析与应用策略[J].现代教育技术，2009（02）.

[3]曹萌.高中信息技术教学创设问题情境透视[J].课程教学研究，2013（04）.