新课标下小学语文教学存在的问题和反思

金培国

摘 要：新课改倡导的小学语文教学，要改变传统单一、枯燥的教学方法，立足长远发展，创新思维，在课堂教学中充分体现学生的主体性，采用灵活的教学方法，引导学生探究性学习，养成学生独立思考的习惯，鼓励学生在课堂上积极提问，和学生一起交流、讨论，增强课堂教学的互动性，活跃课堂气氛，实施开放教学，培养学生学习语文的兴趣，诱发学生探究未知知识的欲望，从而调动他们学习的积极性、自觉性，促进课堂教育教学质量和效益的提升。

关键词：新课标；小学语文；课堂教学；问题；反思

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.056

小学语文是为小学生设置的一门重要课程，它在学生的启蒙教育中无论是对学生思维的开发，还是基础知识的积累，情感的培养等，都占据着十分重要的地位。为此，小学语文教学一直是每一个一线代课教师关注的问题，所以，他们也一直在工作中不断探索、研究，寻找更适合小学生的，更有效的教学方法，从而帮助其提高课堂教学的质量。在新课标教育教学的改革下，小学语文教学也有了大胆的改革和创新，并收到了一些效果。但遗憾的是，有些教师在改革中太强调改革，反而忘记了改革的初衷，忽视了改革的效果和意义，导致小学语文教学陷入了新的困境，遇到了很多问题。那么，针对这些问题，我们又该怎样进行反思和改变呢？我结合自己在小学语文教学工作的经验，谈谈自己的一些浅见，希望能给大家的小学语文教学提供一些帮助。

一、新课标下小学语文教学存在的问题

（一）教师失去了课堂教学中的主导性

新课程教学理念倡导教师要在教学中体现学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。但是也不是要求教师对学生放任自由，完全听凭学生的意见，失了自己在课堂教学中的主导性。在这种形式化的，体现学生主体性的课堂教学中，教师太过于看重学生的自主学习，使学生如失去方向的羊群，看着热闹异常，热情高涨，其实学习效率并没有得到保证。比如，有些教师总是问学生还有哪些没学懂，然后根据学生的回答进行讲解或教学。这看似体现了学生的主体性，使教学更有针对性，可实事是，学生哪里知道自己到底有多少东西没有学懂，又有哪些内容还需要学习，毕竟学生的思维和思考能力是有限的，考虑问题不全面。在课堂学习中还是需要教师的引导、讲解，让学生在学习的过程去发现问题，提出问题，才能真正实现学生的主体性，有效完成课堂教学的任务。

（二）小组合作学习的方式形式化

小组合作学习法本是新课标下提倡的一种新型、有效的学习方法，但是由于教师在教学中组合、运用不当，造成了小组学习耗时长、目标不明确，致使学习效率，教学效率都没有得到应有的提高。所以，作为小学语文教师，要合理选用小组合作的学习方式，不能为了营造课堂气氛，调动学生的参与性，积极性，而随意地滥用小组合作法，这样会失去小组合作学习的意义。比如，在学习中，有些教师不顾课堂教学时间的有限性，给学生过多合作讨论、交流的时间；有的教师又给学生交流的时间太短，使学生还没有展开问题，没有讨论出问题的结果，就草草收场。这样的合作学习不但过于形式化，收不到应有的学习效果不说，还会让学生觉得课堂教学顺序有点混乱，给学生造成的感觉是，不知道教师要干什么？导致浪费课堂时间不说，还让学生对小组学习的方法不够重视，甚至在小组合作学习的时间中用闲聊消耗时间。小组合作学习，沦落到这个地步，其结果就是为了合作而合作，虚有其表，缺少实意。

二、新课标下小学语文教学应注意的几点

（一）构建开放的语文课堂

传统的教学，总是把学生困在教室里，照本宣科，一讲到底，让学生感觉课堂教学内容很丰富，很扎实，可是一堂课下来，什么也没记住。这是因为课堂教学过于死板，学生学习语文的兴趣没有被调动起来。因此，教师要在新课标的教学理念下，抓住小学生的心理，切实根据学生实际的学习需要，构建开放的课堂，让学生融入其中，调动其学习的积极性、主动性。比如，如果教师在讲到春天的课文时，不妨让学生走出教室，在校园里，在自然中感觉春天的风，春天的溫暖，春天生机勃勃的万物气象，春天融化的冰雪等。这样学生才能真正体会课文中关于春天的描写，就会对春天的感觉和感知不只是停留在课本上的几句话中，而是在实实在在的生活中，自然中。所以说，在小学语文教学中，为了迎合学生的学习心理，让学生把课本知识与生活实际结合起来，我们就要根据教学内容，给学生构建开放的课堂，让他们去感知课文，体会生活，加深对课文所描写的事物的认识和理解，促进学习质量的提高。

（二）实行作业开放

以往大多数教师给学生的语文作业就是，生字、词语写几遍，课文读几遍，或者背诵，很少有教师开动脑筋，进行思考是否要根据时代的发展，学生的需要，给学生布置一些开放性的作业。在新课标的教学要求下，我们要遵从新的教学理念，从以下两点，努力给学生布置开放性的作业：内容的开放，语文是一门语言，是我们生活中不可缺少的生活工具，可以说，生活中处处都有语文知识，语文知识也在生活中无处不在，因此，给学生布置作业时，除了一些有针对性的练习外，其他作业的内容完全可以拓展、延伸到课外，比如，在给学生教《草船借箭》的内容时，我们应让学生看看原著，也顺便了解一下与其同步被称为四大名著的其他三大名著；评价的开放，开放性的作业其实最能反映学生的学习状态，也最能代表学生的个性和特长，教师在此类作业的评价中，也要不拘一格，灵活、开放，采取个性化的评价方式，根据不同的内容，不同的学生进行恰当、合理的开放性评价，提高学生信心，促进课堂教学的顺利完成。

三、结语

总之，在小学语文教学中，教师要不断地吸引新的理念，改变新的方式，把最有效的方式，运用到课堂教学中，就一定能用开放性课堂、开放性作业启迪学生的智慧，发掘学生的思维，开拓学生视野，提高学生语文综合成绩，实现小学语文教育教学的意义和目标。

参考文献：

[1] 季春新.变“教”为“导”——浅谈小学生语文学习能力的培养[J].中国校外教育（基教版），2010（19）：44.

[2] 高贵忠，任京民.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报（基础教育版），2013（1）：38-42.endprint