高中物理必修题库建设应用报告

王玲

摘要：从鲁科版高中物理必修1与信息技术整合的题库建设、实践、及效果等方面介绍，试图为未来物理教师的成长提出了素养方向。

关键词：物理新课程；信息技术；整合

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0253-02

1.题库建设的背景

新一轮的物理课程改革对培养现代学生提出了更高的要求，不仅要具备良好的物理学科素养，更要具备多种学习能力，尤其是运用现代技术进行学习的能力。以信息技术与物理学科的整合，以学生发展的主体，推动传统的教学模式、学习方式、师生活动方式的改革和发展，以知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标方面培养和提高学生的素养。我们的题库建设和平台应用将推进我校"先学后教 当堂训练"课程改革的发展，提高课程教学质量，促进教与学的共同提高。

2.题库建设的范围

高中物理必修的题库题目主要出自以下几个方面：

2.1 有课本上概念的理解、知识归纳的理解改编成选择题，以检测学生的掌握情况。

2.2 有课本后的选择题，还有课本后的问答题和计算题改编成选择题，以检测学生的掌握情况。

2.3 课堂上教师出示的练习题或练习册上有做过的习题改编成选择题，以检测学生的掌握情况。

目的是要求学生掌握高一物理课本教材和大纲的目标，把高一物理的基础打扎实，同时为高二会考做好准备。

3.题库建设与使用

3.1 题库建设是逐步完成的，一般每一周根据教学进度和学生的学习情况进行选题和建题的，每一周题库都会添加新的题目，课程资源也会相应添加本周的教学课件、教学学案、教学动画、知识提纲等，在自学模式、练习模式、考试模式中，课程资源丰富多样， "以生为本"理念，尊重学生主体，学生可以根据自己的需求自由选择资源，起到知识系统化，思维清晰化的作用。

3.2 每一周会抽出一节课检测上周的知识掌握情况，利用"标准化选择题系统"从题库中把上周必修掌握的知识及学生易混易错的题生成小蜜蜂课件练习模式，学生到电脑室测评，实现即测即评，及时反馈，通过多次练习，得到提高。

3.3 每一周根據小蜜蜂整合的课件，对学生评价和首次答题情况进行分析，对于乱猜和乱点的学生要进行沟通，帮助学生找问题所在的原因，对症下药；有的题目比较容易，答题情况是良好，只有个别同学没做对，做错的同学说明课堂上没有认真或作业不是独立完成的，这样的同学是学习态度的问题，教师要及时找同学交谈，让学生知道这样重复或复制下去，后果很严重，向学生敲敲警钟，学生及时悬崖勒马；有很多同学都不会做的"需要讲评"和"急需讲评"的题目，先让学生讨论，然后教师做点评和指导。

3.4 教师点评的时间大概是5分钟左右，时间上会不能满足没一位学生都会懂，所以在测试后，教师根据小蜜蜂整合的课件，把"需要讲评"和"急需讲评"的题目，通过Word文档导出错题，学生利用晚修的时间再进行思考和讨论，得到提高。一星期后，把这些"需要讲评"和"急需讲评"的题目，通过导出题库，与下周的新的练习题一起生成小蜜蜂课件，再次练习，再次得到提高。

3.5 利用小蜜蜂整合课件，可以提高复习效率。系统5.1版本可以把每一个整合课件中"需要讲评"和"急需讲评"的题目用Word文档导出错题，组成错题集，在期中考试和期末考试复习时，学生根据错题集进行复习，既具有针对性，又能提高复习效率。

3.6 利用小蜜蜂整合课件，可以起到补差的作用。对于后进生，要求不能太高，只要把每一次的课件上的题目弄懂就行，在课余时间，个别学生在教室的电脑上重复做，通过看点评和同学的帮助，后进生理解和思维能力会得到提高。

4.题库实践的效果

4.1 学生方面。信息技术是解决信息时代教育问题（即如何培养创造型人才的问题）的基本工具，利用多媒体技术和超文本技术开发的教学软件，既为学生提供了形象丰富多彩的资源和灵活多样的学习方式，丰富而生动的视觉效果，能有效刺激和提高学生的抽象思维能力和理解能力，为全面提高学生的学习素养打下了良好的基础。

4.2 教师方面。教师的教学水平、科研能力、信息素养都得到显著提高。

（1）教师能自主开发课程资源。根据学生的学情、物理学科的课程标准及课程改革的要求整合课程资源和进行题库建设，因此教师在建设题库的过程中花了很多的心血，同时也提高了教师在资源方面的整合能力。

（2）教师的教学水平得到了提升。教师本身掌握现代信息技术并灵活运用到学科教学中。现代信息技术融合到抽象而理性的物理学科的课堂中，给物理课堂注入了新的"元素和音符"；学生的自主多元评价体系为学生带来了挑战自我的"清新剂"；及时反馈为教师的教后反思二次教学提供了明确的"航标"；而这些又恰恰是推动了教师专业水平提高的"原动力"。

课堂教学实践成果表明，小蜜蜂平台与物理学科整合，带来丰富的资源，平等互动的师生关系，使学生的学习兴趣大大提高，弥补了传统教学的缺漏。依据教育理论及教学实践探索出的整合模式符合预设目标的基本特征，具有很强的可操作性，采用这一软件对促进学生的全面发展，起到了积极的作用。

参考文献：

[1] 曹文江.地理新课程与信息技术整合理论研究 .中学历史、地理教与学 2006年07期

[2] 教育部.物理课程标准.人民教育出版社.2003

[3] zxo666.专业建设题库管理的系统开发.开题报告.百度文库.2011