漫话授之以渔

王丽霞

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0251-01

随着课程改革的不断深入，传统的教学模式和方法已经远远无法满足学生对知识的需求，这就要求教师不仅要教给学生知识，同时更要教给学生获取知识的途径和方法，即授之以渔。

为了增长知识，扩大视野，提高阅读效率，我在引导初一学生进得现代文阅读时主要采用了这样的方法。首先在指导学生阅读技法前，先让学生弄清什么是阅读，为什么要阅读，阅读的本质是什么等要点问题。这样会使学生在步入新领域时对自己的目标、任务有个清新的印象。然后让学生在阅读中把握阅读的本质特征--理解、吸收、鉴赏、评价等几个小环节，逐一进行阅读指导。

1.理解

理解就是指导学生从一字、一词、一句到一层、一段，再到文章的中心思想及写作方法，都要正确理解，体会透彻，这就需要掌握有关字、词、句段等方面的知识。而对于这些知识的传授，应把它分散开来，渗透在语文活动的每一节课中，这样才能在真正意义上提高学生的理解能力，从而达到提高阅读能力的目的。

2.吸收

吸收是指通过接受文章的先进思想，正确观点，事实材料，科学知识，语言词汇，写作技巧，以提高认识，增长知识，提高写作能力。吸收是初学者学习语言的一个重要任务，语文教师在每节课上要有意识地安排好吸收的内容，让学生把它们积累到一个专用的本上，以备应用。这样积少成多，久而久之，学生在潜移默化中增进了语文素养，并能灵活地融入到自己的阅读写作中，汇集成新的文字组合，让其发挥出更广泛的用途。

3.鉴赏

鉴赏主要是指对文学作品进行鉴别欣赏。这就要求学生要具有一定的情趣和欣赏的方法，语文教师要教给学生如何从字、词、句，篇等的内涵和外在表现形式上去鉴赏中常用的术语或者是一定的格式，帮助他们顺利走进鉴赏的新天地。例如评价美词美句常用术语有"生动、形象、具体、传神"等，或者具有语言美、形象美、哲理美、情感美、韵律美、格调美、节奏美等，描写句中的"朦胧美，细腻美，意境美"，长句的铺陈美，短句的明快美，琅琅上口美，长短句结合的错落有致美，排比句的气势美，反问句的情感美等；常用的格式有"我喜欢之中的……（这种手法的作用）等等。

4.评价

评价是对文章的思想、观点、知识、内容表现形式等方面的正确的判断。对于初一学生来说不能要求过高，只要敢于大胆质疑，就应给予肯定，这是培养学问的重要途径，并由此能引出一个创新的局面来。

总之，对于初一的现代文阅读教学方法还不够成熟，它经过广大语文教师的辛勤耕耘，一个"新的语文素养"的形式和发展，势必会令人耳目一新--因为语文教师的授之以渔，定会引出一个语苑奇葩竞放的盛景。

（可从整体造型、想象力丰富程度，技巧运用，色彩搭配等方面评论）

【设计意图：利用现代媒体，采用角色心理，进行作业展评。这种类似现场直播般的作业交流，将本课推向了高潮，一方面使学生情感得到满足，充分体验成功后的喜悦；另一方面，加强了学生间的互动交往，提高了语言表达能力。】

5.延伸空间，发散思维

小小的鞋产生了多少匪夷所思的奇想呀！这节课我们用纯真的心、灵巧的手创作出了一幅幅新颖、独特的鞋的联想作品，这些作品有的甚至赛过了设计大师。在鞋子博物馆中还有更多、更美的鞋，下面让我们再一次走进鞋子博物馆，鞋子的知识还有很多。希望同学们为我们的生活越来越美丽而努力！

【设计意图：开放式的课尾欣赏，进一步拓展了学生的思维，为学生的学习提供了广阔的空间，同时也为下一课作好了铺垫。】

课后反思：

在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，以心换心，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在這个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。因为没有个性、千人一面是创造活动之大忌，与此同时，我还努力开发与创造性密切相关的发散思维，类比思维，想象思维，鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，尽情地表达。

最后，实现评价标准的多元性。对学生学习成果的评价使得学生表达了自己的想法与做法，实现了自我评价。