基于读写的高中英语阅读教学模式

张雯静

摘要：高中英语教学是高中主要教学课程，随着英语在实际应用中发挥的作用越来越大，对于高中英语教学的重视程度也相应增加，而高中英语阅读教学是高中英语教学的一大版块，对高中英语教学进展产生较大的影响，高中英语阅读教学进展较为缓慢。

关键词：基于读写；高中英语；阅读；教学模式

随着我国的改革开放，高中的英语教学越来越受到国家的重视，在高中英语的教学中，不仅要提高学生的英语成绩，更要注重学生的综合发展状况。培养学生的阅读和写作能力能够有效地帮助学生提高综合英语能力。因此，在高中的英语教学模式中，应该采用以阅读来提高学生写作能力，以写作能力来提高学生阅读效率的方法，让学生在读写的过程中提高英语成绩的同时，也培养了学生对英语的综合运用能力，促进了高中英语教学的教学质量的提高。

一、高中英语读写能力培养的教学现状

高中英语教学中的写作教学一直是教学中的难点，写作部分在高中英语试卷中所占的比重和分值也是相当大，更重要的是学生的英语思维和英语综合运用能力完全都可以体现在写作上面，由此可见英语写作有着相当重要的地位。然而在现阶段我国英语教学中，高中教师主要是对学生进行词汇和语法的教学，学生在写作过程中生搬硬套英语作文模板，没有任何属于自己的想法和见地，所运用的词汇等级比较低，学生在写作过程中主要以追求没有语法错误和单词拼写错误为主，并没有真正锻炼到自身的英语写作能力。在高中英语教学过程中，为了追求学生能够在英语考试中取得高分，教师一般只注重对学生进行基本英语知识的讲解，忽略对学生阅读能力的培养，很多教师在进行英语阅读讲解的过程中，为了追求学生能够完全理解文章内容，力求做到逐词逐句的翻译，并且尤其重视阅读作品中出现的疑难词汇呵呵和语法知识的讲解，学生在英语阅读课堂上只学到了语法知识，并没有深入体会和理解作品内容，而这种枯燥无趣的阅读教学方法也并没有激发学生的阅读兴趣和阅读热情，在课堂中教师和学生基本上没有任何交流，这大大影响和阻碍了高中英语阅读课堂的教学效率和教学成果，学生的阅读水平也并没有得到应有的提高。学生在课下几乎没有任何的英语阅读课外拓展，更没有英语写作练笔的习惯，很多学生仅有的英语阅读和写作练习就是做教师布置的英语作业或者一些英语练习册。这些泛泛的练习题并不能够有效地针对学生在英语学习中的具体情况进行有针对性的训练，因此学生往往耗费了大量的实践和宝贵的精力在做练习题上面，但是却没有提高自己的阅读和写作水平。

二、基于读写的高中英语阅读教学莫斯具体实行方案

1、转变教学观念，体现学生主体地位

新的教学改革中强调在课堂上一定要突出学生的主体地位，培养学生在学习中的主人翁意识！在高中的英语教学中，教师一定要切实地把握好这一教学方针，认清自身在课堂中的角色定位！教师应该作为学生学习的引导人，在学习的学习过程中起辅助作用，引导学生学习，在学生遇见知识难点的时候加以点拨，不需要将知识面面俱到地向学生讲解。同时要加强学生在课堂中主体地位的体现，让学生从以往的被动学习转变为主动的获取知识，让学生主观上产生对知识的渴望，这样不但提高了学习效率，减轻教师下，對英语进行学习并积极地参与到教学活动当中。

2、重视丰富的英语语言输入

为了在高中英语阅读教学中高效运用基于读写的教学模式，在输入方面英语教师不仅应充分重视文本内容与结构的输入，而且还应加强学生对英语语言的输入。只有全面重视阅读文本的内容、结构、语言输入，才能使得学生在实际写作中，恰当运用词汇正确表达自己的意思以突出整篇文章的主题思想。因此，在日常阅读教学中，在确保学生对整篇文本的内容有了一定了解之后，英语教师应将阅读材料中的典型句型、重点词汇等进行详细的剖析与讲解，确保学生能完全理解并熟练掌握。另一方面，教师还应充分尊重学生在教学活动中的主体地位，让他们找出阅读中遇到的问题，并以小组探究形式进行分析与解决。只有这样，才能引导学生解决他们在实际阅读中遇到的困难与障碍，才能不断提高学生的合作探究能力，从而为写作能力的快速提升及英语综合能力的增强做好准备。

3、使学生客观认识自己，提高自信基于读写的高中英语阅读教学模式要求教师能够因材施教（闫慧2014），一改以往的教学模式和教学方法，要求教师对每一个学生的优缺点有一个良好的、细致的把握，这在一定程度上对学生正确、客观地认识自己有很大的帮助，同时教师在英语的学习过程中应对学生进行适当的鼓励。适当的鼓励可以激发学生的学习兴趣。对于学生的课堂评价历来是学生和教师都极为关注的问题，特别是对于学生来说，课堂评价往往能够使学生更好地认识到自身的不足，发现自己的长处，从而提高自信心，找到学习的目标和方向。因此，教师在评价的过程中绝不能以一把标尺评定所有的学生，应当根据学生学习水平的不同制订不同的评价标准，这样才能更好地帮助学生了解自己，发现自身的长处与不足。另外，评价分层可避免打击学生的自信心和学习热情，同时也能够给学生一个更加具体的、准确的评价。

总之，在新课程改革背景下，高中英语阅读教学有了更高的教学目标，而基于读写的教学模式可使学生在阅读中逐渐提高写作能力，在写作中不断增强阅读技能，从而不断提高学生的英语综合能力。因此，在实际教学中，英语教师应积极地将读写结合的教学模式应用到课堂教学中，从而促使学生熟练掌握特定话题的文本结构、基本内容、语言特点等，进而在写作类似话题的作文时，能更轻松、更高质量地完成写作任务。

参考文献：

1. 闫慧.2014.基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析[D].山东师范大学.

2. 袁连英.2006.基于图式理论的高中英语阅读课课堂教学模式研究[D].华东师范大学.

3. 商三英.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（7）：57-57，59.

4. 刘崇英.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（12）：34.