小议高中物理的创新教学

丁兰兰

摘要：所谓物理创新教学，就是要打破千年不变填鸭式的固定教学模式，采取多种新颖、新鲜、灵活多变的教学手段，有效实施师生角色定位发生转换，充分发挥学生的主体地位，使学生在物理教学中的主动性、倾听性、体验性、合作探究性有机结合起来；创设生动的教学情境，激发学生学习物理的热情，在参与物理实验中掌握技能技巧，找到学好物理的成就感、快乐感。在设疑引思中把物理教学中知识目标转化成能力目标，使学生由怕学物理到想学物理，学好物理。

关键词：高中物理；创新原则；有效方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0195-01

高中物理比较初中物理，难度系数增大，逻辑推理更加严密，加之我们部分物理老师教学理念落后，教学基本功不扎实，加之教学缺乏激情，导致许多的高中生谈"物"色变，由于听不懂、听不进，又不愿听老师机械、呆板说书式教学，往往把高中物理当成"天书"，使部分高中生失去学习物理的兴趣、自信，当然其教学效果也就不言而喻了。为此，為了改变学生被动地学习状况，激发学生学习物理的兴趣，展示学生参与物理实验的操作能力，扩大学生的视野，培养学生学习物理的创新思维，让学生能够自主探究和合作研讨，打造活力四射，有声有色的精彩高中物理课堂，唯一的策略就是老师在高中物理教学中开展创新教学，进行教学理念创新，模式创新、教学手段、实验操作创新，只有这样才能给高中物理课堂插上腾飞的翅膀，打造高效的物理课堂。如何开展物理创新教学，笔者谈谈自己的一些见解，共同仁切磋。

1.老师不仅要学会指导更要学会倾听

在高中物理教学中，教师不仅要授之以鱼，更要授之以渔，同时要俯下身去学会倾听学生学习感受和问题质疑，独到见解。要鼓励学生发挥自身的想象，大胆的猜想。要在倾听学生的各种想法后进行积极有效地引导，更好的改进教学方法。这个过程最主要的就是要学会倾听，例如，我讲选修1-1磁场对通电导线的作用时，我做了物理实验：用一块蹄形的磁铁接近白炽灯泡后，我问学生你们看到有什么现象出现？学生说看到灯丝缠斗起来，我说为什么会出现这种现象呢？你们猜猜看，灯丝里要想缠斗起来，灯丝应该通过怎样的电流？学生带着这样的问题主动去思考，去探究，比起老师自问自答教学效果不知要好上多少倍。因此，老师通过展示、倾听、诱导，学生的注意力就不知不觉地被你深深地吸引到物理课堂教学中来，这就是教学方式的创新。

2.老师给学生自主学习的时间和空间

在新课程背景下，教师是课堂教学的"引导者"，学生才是课堂真正的"主人"。成功的物理教学活动只有通过学生的主动参与才能实现。因此，教师在开展物理探究式教学中要重视学牛的主动参与，要给学生足够的时间和空间进行自主探究、使学生把动耳、动眼、动脑、动手有机结合起来，并且主动地去激发学生的学习兴趣，调动学生学习物理的积极和主动性，促使学生课堂中勤于思考、勇于发言、大胆实践，从而产生一波波涟漪，出现一个个高潮。

3.让学生亲身体验高中物理教学实验教学

物理实验几乎占有高中物理知识体系的半壁江山，也关系到学生物理成绩的得失成败。所以我们物理老师要摒弃用嘴说实验，或者只有老师自己展示实验操作，学生只是听客、看客，实践证明这种教学方法学生对实验往往是雾里看花，不是一头雾水，就是一知半解，不就是囫囵吞枣，教学基本是低效甚至无效教学。在实践中通过观察、实验、分析、归纳、综合、类比、猜想等探索性思维活动，让学生掌握科学的实验方法，形成正确的科学态度，同时培养学生的探究能力和创新意识。例如，做磁场实验时，我发给一个磁体，在我指示下，把下次针放在磁体的磁场中，请你们观察小磁针静止时方向的变化怎样？根据小磁针的分享你能否知道磁场的方向？学生通过老师的指导，亲身参与实验，不仅激发学生的求知欲，而且也让学生体会到会做实验的乐趣，同时润物无声中掌握知识目标，我们老师何乐而不为呢？

4.开展创新性的合作探究问题

在探究过程中，由于学生知识背景的差异，他们往往对问题的认识和理解不大一样。在这个过程中，教师就要多组织学生相互交流，相互合作，取长补短，让不同的想法和经验得到共享。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，激发彼此的灵感，建构出新的假设和更深层的理解。例如，我在讲生活中的静电现象时，城市里的高楼大厦为什么在高楼顶部都要安装避雷针？避雷针的避雷原理是什么？通过同学分组讨论，组内、组间相互间的交流、讨论、质疑，最终在百家争鸣中促使学生对问题的认识，从而抓住事物的本质，实现探究的目的。

5.创设情境激活学生创新思维

一个教学精湛的物理老师，除了教学风格严谨之外，也不缺带来正能量的幽默风趣，当然更少不了创设轻松的教学氛围，多彩的教学情境，无不给学生带来赏心悦目精神享受。为了丰富我们的教学手段，我们在物理教学中要巧妙的利用多媒体教学来创设教学情境，激发学生的学习物理的兴趣，通过多媒体的图文声像对学生的感官产生感染力，把物理知识生活化，生活常识物理化，当然也实现了课堂生动化、动态化兴趣化。

总之，教学有法而无定法，贵在得法。要想上出一个高效、创新的高中物理课，作为一线的物理老师要兢兢业业，孜孜以求去探寻，去完善教学理念、教学模式、教学手段，如果在物理课堂使学生由怕学物理到想学物理，主动学好物理，我们的课堂创新就取得了成功。

参考文献：

[1] 施卫.小议中学物理中的探究式教学[J].学生之友，2011.（ 06）

[2] 陈宗造，立足高中物理教学培养学生实践能力[J]物理教学探讨，2004，（ 07）

[3] 郭冬美.淡高中数学探究式教学模式[J].新课程学习（社会综合），2009.（ 04）