浅谈小学英语趣味教学

戴亨池

摘要：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

关键词：小学；英语；趣味教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0141-01

"知之者不如好知者，好之者不如乐知者"，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"愉快教育"的优越性。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生对学习感到淡然无味。学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，小学英语进行"愉快教学"，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展"愉快教学"呢？

1.融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛

教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。俗话说："亲其师才能信其道"。教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生师生情感的"双向反馈 "，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。比如在句型模仿的操练时，由于句子本身是个相对独立的 交际语言结构，受语言内容、说话人情感影响，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰，在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，连续遇到几次模仿失真的现象后，学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤，从而产生了"羞于启齿" 的感觉。遇到这种情况，教师自己首先要克服焦燥心情，用亲切的口吻，幽默的话语，生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除紧张焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法，激发树立起学生的信心。

2.采用全部动作反应法，引发兴趣

抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，笔者让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说my head，your face，my hose，your eye等，然后教师发指令touch your head face nose eye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛。这样做引起了学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。

3.尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现，激发学生学习英语的兴趣

在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的态度，让学生处在积极的状态中学习英语。

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作。在他们的表演中捕捉他们的长处，教师不断给予肯定和鼓励，使他們感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。

4.实施快节奏的教学模式，提高学生的英语学习效率

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性，进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

4.1 热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

4.2 提问式。全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生提出一系列问题，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力；随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

4.3 竞赛法。小学生有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。

总之，根据小学生的年龄特点和心理特点，采用情趣教学法大大提高了小学英语教学效果，使小学生成为学习的主人，全面培养小学生的英语素养，提高英语教学效果，落实三维教学目标。