试论人性化英语教学与社团语言学习法

冯媛

摘要：近年来，情感因素在外语学习过程中越来越受关注，各种人性化的外语教学方法层出不穷。社团语言学习法就是其中的一种。轻松愉悦的课堂气氛和初级阶段母语的使用，使得学生能自主积极的学习外语的言语知识和文化知识。本文将重点介绍人性化的教学方法在社团语言学习法中的具体体现。

关键词：英语教学；人性化；人性化教学；社团语言学习法

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0140-02

1.关于人性化教学

所谓人性化，就是从人的角度出发，一切必须符合人的特点与需求。人性化英语教学，就是要反对强行的灌输法以及其它违反人的特性的英语教学方法。它要求尊重人性，尊重人的需要。在教学方法与教学内容上，它要求采取相应措施，要做到富有人性。在英语教学中，教师应该冲破传统思想的束缚，摒弃传统观念，应该以学生为中心，为学生创建一个自由安全的学习环境，鼓励学生独立思考，帮助他们树立信心。

人性化教学要求由教师为中心转变为以学生为中心。教师在人性化教学中已不再是主体，而是组织者，管理员，参与者。在人性化的教学课堂上，正确度已不再是追求的目标，要允许学生犯错误。

2.关于社团语言学习法

社团语言学习法（Community Language Learning） 又称咨询法（Counseling Learning），产生于60年代初期的美国，是由古兰（Charles Curran）和他的同事共同研发的语言学习方法。Charles Curran是咨询专家，也是芝加哥Loyala 大学心理学教授。他将心理咨询的方法推广为学习方法，称之为咨询学习（Counseling-Learning）。社团语言学习法就是运用咨询学习方法来教授语言的。它能有效地激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，促进学生的发展，提高教学效率。

这种教学法主要的教学目标是外语口语。它的突出特点是以学生为中心，教服从学。教师是顾问，是辅助者，学生是"病人"。教师注意的中心是"病人"的需要。学生可以是零起点的外语学生。如果一个学生想对小组或某个学生说几句话，他就用母语说，咨询人（教师）就把他的话翻译成外语，然后让学生重复这句外语。

从完全依赖咨询人（教师）到完全独立，其间分以下五个阶段："第一"病人"完全依靠咨询人。首先"病人"用母语只对咨询人表达他想对小组说的话。每个组员都听到这种母语交谈，但是不能参与进去。然后咨询人以一种温暖而容易接受的语气用外语把这些话回授给"病人"，语言简单，一般是五六个词的短语。第二首先"病人"用母语只对咨询人表达他想对小组说的话。每个组员都听到这种母语交谈，但是不能参与进去。"患者"转向小组，直接用外语说话。咨询人只是在患者迟疑或回头求援时才给予帮助。这些小的步子标志着积极的自信和希望；第三"病人"直接用外语向小组说话。这说明组员现在已经有能力理解他的简单短语。咨询人只是在患者迟疑或回头求援时才给予帮助。只有当某一组员提出要求时才作翻译；第四"病人"能够用复杂的外语流利地说话，这说明组员能够理解。咨询人再出现语法错误、发音错误或者需要在复杂的表达法上得到帮助时就直接介入。"病人"在接受纠正时感到充分的安全；第五，"病人"能够用复杂的外语流利地说话。咨询人的介入不仅是为了纠正错误，而且是为了加进成语和更为精巧的结构。

社团语言学习法被称为是一种"人性化的教学技巧"（Humanistic Techniques）。因为它增进彼此的信赖，协助学生完成自我接纳，以自我为荣，并在外语学习的课堂上培养彼此照应和分享的气氛。这种源于学习者内在动机的教学内容能够很容易就被学生接受，内化，吸收，形成长期记忆。

3.社团语言学习法教学步骤

社团语言学习法没有固定的教学资料。所需的教学材料是在上课时有学生自己提供的。下面是该语言学习方法的具体教学步骤。

步骤一，学生们围成圆圈坐，老师在圈外等候学生询问。

步骤二，学生A举手，老师走到他身旁。

学生A："我想知道英文如何说颜色。我喜欢白色"。

老师："I like white".

学生A重复一遍，并且录下来。

步骤三，学生B举手，老师走到他身旁。

学生B："我也喜欢白色"。

老师："I like white， too."

学生B重复一遍，并且录下来。

步骤四，学生C举手，老师走到他身旁。

学生C："我不喜欢白色：我喜欢褐色"。

老師："I don't like white. I like brown"

学生C重复一遍，并且录下来。

步骤五，重复上述步骤，大约录五分钟的对话。老师将对话抄到黑板上，以此作为上课的题材。

4.人性化英语教学在社团语言学习法中的体现

社团语言学习法就其课堂设计来看，对缓解学生的紧张与焦虑情绪和给予学生安全感方面有着突出的优势。

对于教室座位的安排。学生围坐成一圈，此种形式本身就提供了一种安全感。试想在一间教室里，学生们规规矩矩的坐着和围成一圈坐着上课时会产生怎样不同的效果。围成一圈可以创造出一种非竞争的氛围，让学生有融入感和平等意识。当学生感到和同伴在一起很舒服时，紧张与焦虑的情绪自然会消失，因而更愿意参与课堂活动，接受挑战，参与冒险。其次，从课堂活动设置来看，社团语言学习法也为学生提供了一种安全感。在此过程中，母语的使用赋予了整个学习过程一种安全感。因为学生可以使用母语自由的表达思想，而不再受使用（英语）进行表达的紧张和焦虑情绪的侵扰。这样的交流有利于学生紧张焦虑情绪的缓解。

总之二十一世纪的今天，无论做任何事情，从事何种职业，都要求要"以人为本"，英语教学也不例外。人性化的教学方法在现代英语教学课堂中受到被越来越多的重视。无论是哪种教学方法或语言学习方法，都要将非智力因素看作是影响教学效果的一个重要方面。笔者认为，在英语教学中，无法单纯的只使用一种方法进行语言教学，只有将多种教学方法结合使用，才能达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1] Richards， J. C. and Rodgers， T. S. 1986. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge： Cambridge University Press.

[2] 李卉，情感因素在社团语言学习法中的体现，博士.专家论坛

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[4] 陳梅松，社团语言学习法与成人英语教学[H]，安徽教育学院学报，2004，1

[5] 曾欣悦，章力，英语暗示教学法的原则及运用[G]，株洲工学院学报，2004，11