浅谈班级文化对小学生心理健康的促进

岳春杰

古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。可见，环境对于一个人的成长多么重要。同样，班集体是学生健康成长的沃土，而良好的班级文化具有无形的教育力量，对学生的成长及个性的发展起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

一、 建设环境文化，营造良好氛围

优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造，因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。

要想让教室的每一面墙壁都会“说话”，墙壁的布置必须要从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现：布局上，错落有致，疏密合理；风格上，动静搭配，色彩和谐。同时我也注重创设环境氛围。在教室四周的墙壁上，贴满了同学们的座右铭。有自己写的，如：微笑着面对每一个困难。今天的努力就是明天的成功。也有摘抄来的，如：今天能做的事，不要拖到明天去做——苏步青。所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了——鲁迅。同学们的座右铭内容也比较丰富，有做人方面的，有学习方面的，也有生活方面的。同学们在这浓浓的氛围中生活、学习，都在自己的座右铭中找到了前进的方向与动力。在我们的黑板左右上方各设立语文、数学光荣榜。让那些练习、默字、测试等有较好表现的同学姓名荣登光荣榜。表彰范围之广是为了保证每个同学都有机会上榜，而不是成为班上学习好的同学的专榜。在我们教室的板报墙的下方开辟了“星天地”。上面贴满了“背诵之星”“发言之星”“助人为乐之星”“学习进步之星”等等五彩的星形彩色卡纸。只要你某一方面有突出表现，就能获得相应的一颗星。但千万不能骄傲自满，因为这星具有有效期，如果你这方面有所退步，便会失效，从墙壁上摘去。

二、健全规范细致的管理机制，形成制度文化

“没有规矩，不成方圆”，加强制度文化建设显得尤为重要。班级制度文化建设，可以从以下两个方面着手，一是制度的制订与完善；二是制度的实施。

让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位，健全“队干部”“班干部”机构的同时，设有“值日班长”“图书管理员”“解疑小博士”“好人好事记录员”等班级管理岗位，“学生人人有岗，学生个个有提高。”这是我们课题组开展岗位教育的不懈追求。“岗位教育”使学生的生活更丰富，学生在多种岗位的锻炼中，规范了自己的行为，锻炼了自己的能力，帮助老师管好了班级。

我们各个班级在研究《小学生守则》《小学日常行为规范》和学校相应规范的基础上，还根据自己的班级特点，创造性地建成和完善了自己的班规。比如有的班级在班规处事篇中要求学生：一声问候，两个轻声，三处整齐。朗朗上口的语言使学生易于记忆，也能富有情趣地践行。

三、班级特色文化建设的主要途径是开展丰富的活动

在构建和谐班级过程中，通过开展一些有意义的活动来增进同学之间的情意，增强对班集体的认同感和归宿感。开展多样化活动，丰富学生的生活，根据学生个性发展的需要，精心设计和组织好各项活动，规划好活动的内容和形式；引导学生积极参加学校传统活动，如开学典礼、毕业典礼、教师节、艺术节等，发挥传统活动对学生发展教育的特殊功能；优化班级管理模式，精心设计教育方面的学校、班级主题活动，营造集体积极向上、团结协作的风气，提高学生班集体生活质量；通过学习、生活的点点滴滴培养同学之间的友情，进而转化为亲如一家的亲情，用情感来温暖每一位成员，增强每个同学爱班级的意识。

（一）主题班会活动

多年的班主任工作实践告诉我；形式生动、主题突出，集趣味性、艺术性、知识性于一体的主题班会，是深受学生欢迎的品德教育模式。班主任，作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者，应当发挥有鲜明主题的、以班集体为单位进行品德教育活动的作用，因为主题班会具有从众性、互相影响的品德教育功能、个性发挥功能和相互启发自我完善等功能，如同春风化雨，沁入学生的心扉，滋润学生的心田。如我们班开展的《话团结创和谐》主题班会教育学生要团结同学，和睦相处，共创和谐班级、和谐校园。又如举行的《感恩情怀》主题活动，教会学生懂得感恩、善于感恩。主题班会课，以它形式的多样性，教育的深刻性，气氛活跃，正越来越受到教师和学生的欢迎。

（二）学科实践活动

在传统教育学理论体系中，教学活动和班集体建设分别属于教学论和德育论研究的范畴，前者注重的是对教材、教法、教学组织形式的研究；后者则作为学校德育工作的重要途径和手段，似乎两者之间并没有什么内在的联系。但在学校教育实践中，教学活动和班集体建设都必须以教学班为共同的组織基础，以教学班全体学生为共同的教育、教学对象，以每一个学生的身心获得全面和可能的发展为共同目标。平时，我们经常开展各类竞赛活动，如朗读比赛，演讲比赛，辩论赛等等，目的无非是想促使学生真正地全面发展。

（三）及时性班级活动

及时性班级活动是指活动计划没有安排，但是又偏偏遇上了好的教育机会。这个时候我们就要抓住时机，趁热打铁，充分发挥教育智慧，挖掘及时性教育的魅力。有一段时间，我发现班级里的“流行风”是越刮越盛，尤其是男生，不管事情是对是错，只要有人带头，马上就盲目随从。先是买事件，二十五位男生一个个不甘落后，都买之而快之。于是，课间，教室就忙成一片，一个个不亦乐乎。我得知后立即没收，溜溜球从此不见踪影。可不久教室里又流行起了“阿衰风”。几乎是每个学生人手一本阿衰书，这种书字很小，内容为了搞笑吸引人，一点都不积极向上，学生长期看还伤眼睛。在本该是学习的时间里偷偷的看阿衰书。我意识到不能老是在事情发生之后去放“马后炮”了，应该因势利导，让学生真正明白不能盲目“流行”的问题。于是我先组织同学们开展了“漫画的研究”综合实践活动，使学生在活动中真正认识漫画，爱上真正的漫画。紧接着，我又组织了一次“我们该流行些什么？”的主题班会，从根本上改变学生的观点。一系列活动下来，学生行为有了很大的改观。

班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切班级活动之中，它所形成的一种“心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化的健康心理的教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，潜移默化地滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。我坚信，如果我们在班级文化建设中坚持不懈地抓好学生的心理健康教育，优化学生的心理环境，教书育人便可达到事半功倍的效果。