高职工科生创业意识的培养路径研究

赵景豪++毋海亮++黄庆锐

摘要：培养高职工科生创业意识、创业能力，是促使学生适应新时代社会发展要求的必然之路。如今，围绕高职工科生创业这一工作的开展，涌现出了各种层面的问题，其中作为创业基础的学生创业意识的培养工作引起了学校、社会乃至整个国家的高度重视。科学的创业意识能够为学生毕业后初步深入社会做好铺垫，同时对于其创业自信的长远培养也意义关键。

关键词：高职院校；工科生；创业意识；培养途径

我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）关于“职业教育”提出了明确要求，将加强就业创业教育、就业指导服务作为高等教育的关键部分。在这一纲要重要精神的指示下，各地各级高校纷纷按照本校实情积极投入到学生创业教育指导工作中来，在学生创业意识培养环节倾注较高精力。高职工科生基于其自身专业情况，极具创业优势，故对于其创业意识的培养任重而道远。

一、创业意识概念浅析

创业可理解为在寻找机遇或凭借已有机遇创造出服务、产品，进而在市场作用下建成企业，实现自我价值、企业价值、社会价值统一的过程。这一过程对于创业者、他人价值实现，以及产业、社会经济升级具有重要作用。相关数据表明，创业教育在就业难、经济危机等困难凸显时，为人们所格外关注。其中，创业意识是创业教育需要解决的首要问题，是以创业者理想及兴趣、世界观及信念为出发点，开展创业动机、创业需求等相关教育。在面对高职工科生时，创业意识培养以此为基础并涵盖了相关素质教育、就业教育，旨在以创业意识为着力点，带动学生创业人格、创业能力的综合培养[1]。

目前，我国高职院校现有的创业教育经验及实践能力尚且较弱，创业意识教育已由过去的“可选项目”转变为“必选项目”。作为高素质技能型人才，高职工科生拥有显著的先天创业优势，唯有端正创业意识，以科学的创业意识为指导，才能在未来创业过程中少走弯路，拥有更强的竞争实力。

二、目前我国高职工科生普遍存在的创业意识问题

“科技创新，关键在人才”。如今，我国高职工科生在创业问题上相比过去拥有更为清晰的认知，然而在创业意识上仍然有待于强化。通过调研，高职工科生在创业意识上不同程度的存在以下几方面问题：

第一，学生创业心理与其相对强烈的创业意识不能够实现良好匹配。他们往往能够清楚的认识到当前社会上激烈的就业竞争压力，并能够认同创业不失为良好的选择，但绝大多数表现出“想得多、做得少”，束手束脚的将创业难度设想的过大而阻滞了其实践步伐。第二，不能将创业设想的实现与具体实践锻炼相结合。在校期间，很少有学生能够基于自己的创业设想来搜寻有助于设想实现的方法，例如向与自己专业相关的公司、企业推荐自己，争取实习锻炼机会，或以自己的创业设想为种子项目，积极参与到学校创业大赛中来争取学校就业指导部门专业老师的指导等等[2]。第三，错误的将自我限制在本专业框架中。鉴于高职阶段是学生就业观形成的重要时期，部分学生尽管选择了工科但在学习过程中可能意识到本专业并非适合自己，然而这一群体中能够为自己真正感兴趣的专业而另选创业方向的少之又少。这样一来，该群体学生的创业积极性无法被调动，他们的创业意识短板在于没有认清自我。

三、高职工科生创业意识培养路径探究

基于当前我国高职院校创业教育能力，社会市场经济发展态势，笔者简要就高职工科生创业意识培养路径抒发己见。

第一，大力推进院校创业教育教学改革。学校创业工作要以培养具有事业心、上进心、创新探索精神的高素质学生为目标，这一过程不同于专业教育，又与专业教育间存在千丝万缕联系。当然，创业教育要以学生认清自我为起点，让学生明白，创业并非适合每个人，同时又极具包容性；要端正创业态度，不好高骛远、不妄自菲薄，形成健康、积极的创业就业心态。在日常教学过程中，要从学生创业品质、创业精神入手落实创业意识教育，逐步深入到创业能力培养，强化学生“靠自己”意识，不再单纯将未来寄托、局限于“应聘、就职”模式。创业意识教育要与专业课程有机融合，不能分离并行，唯有如此才能让学生专业学习有所落地。

第二，构建校内创新创业平台。对于高职院校而言，创业教育分为显性、阴性两种。前者将各类专业课程作为教育载体，如《职业生涯规划》，《创业创新训练》等；后者强调对于家庭环境、校园环境以及社会环境的渐染，以创业氛围感染学生。通过资料调研可发现，超过半数的毕业生创业与其家庭创业教育相关，同时有相当一部分学生毕业后创业激情来自于在校期间参加创新创业大赛等相关活动所受到的肯定与鼓舞[3]。基于此，为了更好的培养学生创业意识，学校应定期、不定期开展创业设计大赛、“挑战杯”、创业大讲坛等活动，借此充分调动学生创业意愿，激发其创业斗志。

第三，与校企、社会共同携手，共创创业教育联盟。作为一项极具实践性的教育活动，高职院校要为学生提供除却理论知识、技能之外的实践机会。在帮助学生端正创业态度、培养创业动机的同时，要以具体创业模拟机会为过渡，将不足之初反馈于学生，这才是“會创业”的开始[4]。因此，高职院校不能闭门造车，唯有走出去，将学生送出去、与实地企业联合，让学生切实感受到社会、市场创业氛围，才能真正促进学生真正融入到创业实践中。“政、行、企、校”四方协同是重要支撑力量，可充分发挥“创业基金”“小额贷款”等扶持政策，提供小项目锻炼机会，实现对高职工科生创业意识真正意义上的全方位培养。

总结：

高职工科生创业意识的全面、科学培养，对于其今后创业之路意义较大。在本文中，笔者首先针对创业意识概念进行浅析，然后以目前我国高职工科生普遍存在的创业意识问题为出发点，简要分析了高职工科生创业意识培养路径，以期为行业提供一定借鉴。

参考文献：

[1] 张大方.高职大学生创业意识培养路径研究，出国与就业：就业版， 2011 （9）：68-69.

[2] 高雨，鲁石，吕怡萍.高职院校培养大学生创业意识的四重路径探析，邢台职业技术学院学报， 2013， （2）：39-41.

[3] 李玲.高职院校学生创业意识和能力的培养探讨，发明与创新·大科技， 2016 （6）：48-49.

[4] 李莉，龙涛.高职学生自主创业意识培养研究，泸州职业技术学院学报， 2009 （4）：36-38.

项目名称：广东省2016年度大学生科技创新培育专项资金立项项目

项目编号： pdjh2016b0603