关于小学阶段学生的数学审题能力培养

冯晓聪

摘要：本文从影响小学生数学审题能力的因素着手，对如何培养小学生数学审题能力进行了探讨，希望为实现当代小学生数学能力的提升提供参考作用。

关键词：小学；数学；审题能力；培养

小学数学课程教学中，不少教师都认识到让小学生真正学好数学是一件非常困难的事情。小学生所处年龄阶段，正是接收新知识的重要时期，数学学科本身具有抽象的特征，许多小学生虽然认真的听课，跟随教师的思路思考，但是掌握的都只是一些基础知识，而在真正面对数学作业以及数学试卷时却无法正确将所学知识运用进行，经常出現答非所问，漏洞百出问题。对于这一现象的产生原因分析可以发现，小学生在数学课堂中学到了一些基础知识，但是由于理解能力有限，审题能力不强，当转换了一个角度，转换了一种方式进行提问后，学生就不能进行正确的回答。在这一现状之下，要帮助学生更好掌握数学知识，并对数学知识进行熟练应用，就要特别关注对学生审题能力的培养。

一、影响小学生数学审题能力的原因分析

（一）对于概念理解不到位

在小学数学教学中，有许多的数学概念与计算公式需要学习与理解，虽然在新课改之下，小学数学概念已经不再那么抽象，但是小学生自身学习基础与学习能力有限，在课堂教学以及学习过程中，学生往往无法对数学概念进行准确理解同时做到有效运用。许多学生对于概念的学习仅仅停留在模糊的了解阶段，当需要运用所学概念进行题目解答时，学生不能将这些概念进行细致拆解，解题思路不清晰，致使学生在解题过程中感觉无从下手。

（二）对作业以及练习缺乏端正的态度

小学生阶段学生年龄较小，天性爱玩，活泼好动，在完成作业以及练习时无法集中精力，不能以端正的态度对待作业，一些学生习惯边做作业边看电视，一些学生对于练习题敷衍了事。数学学科的做题需要学生集中精神，最忌讳马虎与不仔细，如果没有仔细审清题意就下手做题，不仅作业容易出错，久而久之也会养成不审题或审题马虎的坏习惯。此外，小学生在反复错误的习题写作习惯中，会养成错误的解题思考，甚至形成思维定式，对于学生今后的解题以及学习都将产生消极的影响。

（三）由于粗心大意不能认真审题

人之所以犯错，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂，卢梭这句话在一定程度上也反映了小学生在学习数学过程中的态度。在小学数学教学中，一部分学生由于粗心大意，越是简单的题目，越容易出现不认真思考直接解题的现象，往往由于没有认真审题，看错题目而产生错误。例如在进行134-（25+43）这一类简单的计算题目时，有时候会将运算顺序弄错，忽略了括号内需要先计算，或者算出正确答案，却在填写答案时粗心写错。数学学习是一个严谨的过程，一个小数点，一个运算符号都有可能使结果错误，因此，关注学生审题能力培养一定要重点提醒学生避免因粗心大意不认真审题而做错。

二、培养小学生数学审题能力的措施

在小学数学教学中，要正确的解决问题首先需要养成良好的审题习惯，对题目要求的思维途径进行了解，从正确的方向对问题进行突破。小学生数学审题能力培养是一个不断学习与积累以及反思、巩固的过程，需要教师发挥正确指导作用，引导学生从问题的细节处着手，经过长期系统的训练，实现学生数学审题能力的提高，提升学生解题能力。

（一）强化学生读题能力

俗话说，书读百遍，其义自现。在小学数学教学中，为了帮助学生正确审题与解题，教师也可以从读题着手，引导学生从读题开始，培养学生审题能力，实现数学题目进行初步了解。在教学过程中，教师要重点强调认真审题的重要性，有意识的地培养学生仔细、反复阅读的读题习惯，不仅要看清楚题目表面的意思，通过多读几次题，用心读与理解，对题意进行准确把握，正确寻找到解题所需的步骤，避免题目中设置的陷阱。例如在进行加减两步计算应用题目时，教材中最为常见的题型如下：公园里上午来了200名游客，中午有32名游客离开公园回家了，下午公园又迎来了95名游客，请问公园里下午一共有多少游客。教师要指导学生首先对题目进行默读，明白上午来了一批游客，但是又走了一些，下午又来了一批，计算时应当将上午与下午的分开计算，然后再加在一起得出人数。学生在明白了整个解题过程之后，可以按照顺序一步一步的进行计算200-32+95=263，还可以转换思维200-32=168，168+95=263，最终得出公园游客人数。

（二）通过做标记方式突破题目重点与难点

在日常解题过程中，教师可以指导学生当遇到不懂字眼以及词语时，用一套自己独有的符号对遇到的问题进行标记，将这些不明白的问题统一与同学进行讨论或者向老师请教，帮助学生在不断审题，寻找问题，解答问题的过程提升解题的能力。此外，通过标记题目重点难点的过程，可以时刻提醒学生保持高度的注意力，并谨记问题的关键，在解题时更快更好的理解解题思路，降低解题的难度。在日常教学中，教师可以指导学生常用的标记符号，如画下划线、波浪线，打圆圈等等，此外，还可以利用某些具有代表意识的字符等来表示某一单位。

（三）对题目进行生动理解

在数学课程教学中，运用生动鲜明、通俗易懂的教学语言进行数学题目讲解，可以使抽象的数学语言变得通俗易懂，这种教学方法可以使学生加深对题目的理解，从而提升理解题目以及解决题目的能力。例如在进行应用题的解答时，题目“某工厂的生产成能力是每天17吨，问工厂每年可以生产多少吨产品？”题目中工厂的生产能力为17吨如果换成工厂每天可以生产17吨产品这样的语言则更利于学生对题目的理解，更准确的进行解题。除此之外，还可以用画图分析等方式，使题目变得生动与形象，如在进行追赶类的题目解答时，运用画图分析的方式，学生将更好理解题目，正确解题。

结语：

在小学数学教学中，良好的审题能力培养直接关系到学生解题能力的提升，素质教育背景下，审题能力培养也是优化学生综合素质的重要途径。当前，在小学数学教学过程中，学生的审题能力普遍不高，作为教育工作者应当对审题能力的重要性进行重点关注，通过多种策略帮助学生提高数学审题能力，更好的学习数学知识，掌握数学能力。

参考文献：

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