高中物理实验教学初步探析

张文均

摘要：高中物理是一门实践性很强的学科，而物理实验培养学生自主学习以及科学探究的重要载体。利用好物理实验教学，对学生的理论知识的学习、科学素养形成、学习兴趣的提升，都有着至关重要的作用。本文针对高中学生的物理学系进行研究，分析寻找便于实施的教学策略，并初步探索其对学生物理学习的影响。

关键词：高中物理；课程教学；实验教学

物理实验教学是物理教学的基础知识，又是物理教学的重要载体。物理实验，有助于提高学生的学习兴趣，激发学习动机，有助于培养学生观察分析能力，培养良好的学习习惯。总之，物理实验教学能够充分发掘学生潜能，使其学习能力、创造能力、探究能力得到极大提升。

一、高中物理实验教学现状

在新课标改革以来，高中物理教学突破了应试教育的束缚，在基础教学方面蒸蒸日上，但在物理实验教学方面存在诸多不足之处，亟需教师在现有物理课程教学现状基础之上，在实验教学理念和教学策略等方面，进行有效的调整和改进，以期取得高中物理实验教学质量的进一步改进和提升。

（一）对高中物理实验教学的认知水平较低，学习重视程度不够

在高中物理课程教学中，由于课程教学内容较多，学习难度较大，因此，在教学过程中，更需要教师根据课程教学内容的需要，设置相关的物理实验，辅助教学内容更好的实施和展开，更好的引导学生进行物理理论知识的学习和解析，加强学生的物理知识学习印象，提升学生的物理学科学习水平。但是，从现阶段物理实验教学实际来看，传统课程学习理念仍然桎梏着学生的学习活动，学生在进行物理课程学习时，仍然将对于物理知识的理论性学习和进行物理习题练习等，作为课程学习的重点内容，投入绝大部分学习时间和学习精力进行研习和探究。相较而言，学生对于物理实验环节的学习，则显得过于随意和散漫，学生不仅在学习理念上，无法准确地对物理实验学习进行全面的认知和把握，同时还在行动上对教师所设置的物理实验环节，进行各种应付和敷衍。学生对于高中物理实验教学所怀有的这种错误认知和狭隘偏见，导致学生在进行物理实验学习时，学习兴趣不高，学习积极性较差，无论是对教师的实验过程进行观摩，还是亲自动手进行物理实验操作，都难以调动起学生的学习积极性和学习意识，从而影响物理实验教学环节的顺利有效展开。

（二）物理实验设计过于浅显，无法有效激发学生的实验创新意识

对于所有的学科实验而言，在进行和展开实验过程和实验操作之前，根据相关学科理论知识，结合课程教学内容和教学难点等，进行实验环节设计，是保证实验过程顺利展开，确保实验安全性和有效性的重要环节。对于高中物理实验教学，这类需要教师在教学过程中进行演示性操作，以及需要学生亲自动手完成实验的教学类型而言，缜密、精确、科学、合理的实验设计，更是占据着至关重要的教学地位。在现阶段的高中物理实验教学中，教师在引导学生进行物理实验教学中，虽然严格遵循着上述所提到的实验设计所必需的具有的种种特性，但是也在很大程度上，忽视对于学生实验设计创新性和探究意识的激发和培养。从而导致高中物理实验设计过于刻板和僵化，完全是对于教材或者传统实验形式的一种模仿和借用，甚至对实验设计过程进行原封不动的照抄照搬，使学生的物理实验学习被局限在狭小的框架之中。不仅影响物理实验教学水平的提升，同时还会影响学生物理学科创新意识和开拓精神等的培养。

（三）实验教学的实验种类较少，不利于学生实验学习视野的开阔和学习水平的提升

在高中物理实验教学过程中，由于教学时间较为紧迫，教师在进行物理实验教学时，往往要对教师所演示的实验以及学生亲自操作的实验，进行一定程度的筛选。在这个筛选的过程中，很多应该由教师进行演示或者学生进行实际操作的实验，被屏蔽在课程实验教学范围之外。这种教学现状，一方面会导致高中物理实验教学出现教学断层或者教学缺失，很多物理理论知识没有相关实验环节的验证和支撑，不利于学生的理解和学习；另一方面，不利于打开学生的物理实验视野，完善学生的物理实验学习体系，进而影响学生物理实验学习整体性和系统性的建构。

二、改进高中物理实验教学的相关策略

（一）加深学生对于高中物理实验学习的认知和理解，提升学生进行物理实验学习的兴趣及能动性

转变学生的实验学习认知、提升学生的实验学习意识，是改进高中物理实验教学现状，实现教学突破和有效性教学的关键所在。因此，在物理实验教学过程中，教师应该积极向学生讲解进行物理实验学习的重要性和必要性，使学生从传统的应试学习思维转换到提升个人学科素养，促进个人协调发展理念上来，改进学生对于物理实验学习的认识和看法，激发学生的物理实验学习兴趣，调动学生的学习积极性和学习能动性，以学生的主动学习和参与作为实验教学展开的基础和动力，切实改进高中物理实验教学困境，提升高中物理实验教学水平。

（二）突出高中物理实验教学设计的个性化和深入化，实现高中物理实验的高效性教学

在进行高中物理实验教学的实验设计时，教师应该以实验设计所必需的特性为向导，切实保证学生的实验设计合理性和安全性。同时教师也应该从学生的学习实际出发，鼓励学生根据自身所掌握的物理实验知识，以及物理学科知识，在实验设计环节中，进行合理的改进和创新。在这个过程中，学生对于物理实验学习的种种意见和看法，得到了教师和同学的接纳和认可、指正和完善，拉近了学生和物理实验之间的距离，提升学生的实验学习创新意识和创新能力，促进学生在物理实验学习过程中的健康发展。

（三）完善物理实验教学种类，建构完整的实验学习体系

教師在面对较为复杂、难以演示，无法引导学生进行实际操作的物理实验时，应该转而采取其他有效策略，进行实验过程的展示和实施，丰富高中物理实验学习的种类，为学生创设良好的实验学习氛围，建构完整的实验学习网络。在这个过程中，教师可以采取多媒体教学法，将不能在课堂上进行演示和操作的物理实验，以一种安全、生动的教学形式，展现在学生的面前，从而加强学生的实验学习，提升高中物理实验教学的教学水平。

实验教学作为高中物理课程的有机组成部分，意义重大，教师应该不断改进自身的实验教学理念和教学策略，激发学生的实验学习兴趣，实现高中物理实验的有效性教学。