浅谈在动画专业中“工作室化”教学模式的实施

路檬伊

摘要：本文从提高教学效率、优化教学设施、依托产业发展三个方面分析了高校打造“工作室化”教学模式的问题，以供参考。

关键词：项目化教学；“工作室化”教学模式；课程结合

为实施项目化教学，学校协同企业开展动漫设计课程。所谓项目化教学是指在教学的过程中，引入真实的企业项目，或营造企业的工作氛围，学生协同教师共同完成一个完整的项目。实施的形式为学生辅助教师共同的完成一项完整的企业项目而进行的教学活动；项目化教学在教师的主导下，以小组合作的工作形式，自主的完成项目。完成过程中，要积极学习并参与创作实践的系列活动，不要太过于注重最终结果，而应该注重完成项目的过程。项目化教学不仅可以提高学生在学习过程中的自主学习能力及发现问题解决问题的能力，同时在项目的进行过程中无形的培养了学生的沟通协调能力及团队精神。笔者从以下三个方面来叙述：

一、提高教学效率

首先，增加课时量是提高教学效率的基本保障。只有充足的教学时间才能保证良好的教学质量和教学效率。其次，专业的定位需要明确。学生在校期间的的学习要有明确的方向，专业的负责人再培养的计划中，要尽量的消减与培养方向不相关的课程设置，从而确保充足的教学时间用在主干课程上。虽然这种发展方式会限制学生的一些发展空间，但在时间资源有限的情况下，这种教学方式是利大于弊的！一方面可以保证学生在专业课上的学习时间；另一方面，在动画行业分工越来越明确的今天，只要具备过硬的专业知识，不难找到适合的职业和发展空间。同时，企业寻找的人才更多的是要求“专”而非“全”。甚至有些企业还会为有专业特长的人才设置专门的岗位。若是在一些师资力量较强的学校，就能更好的协调时间和发展空间上的矛盾，在具备充足的资源条件下，可以让学生自主的选择一些相关专业的一些辅助课程，从而实现学生的一专多能的专业学习优势。

其次，合理的安排课程间学习组织形式的连贯性是提高教学效率的重要手段。动画专业的课程安排基本上都是参照动画制作流程来设置的。从动画制作的前期创作阶段中引申出《动画剧本创作》、《动画分镜头设计》、《影视动画视听语言》、《动画角色造型》、《动画场景造型》这几门课程，从中期的制作阶段引申出《动画运动规律》、《FLASH动画制作》、《3Dmax》等课程，从后期合成阶段引申出《影视后期合成》课程。而动画专业的各个课程之间是存在着千丝万缕的联系的，因此，在学习《动画角色造型》课程时也需要跟其他课程相结合，可以使知识更加融会贯通。

1.与《动画剧本创作》课程结合：动画角色造型其实是包括两方面的创作的，第一方面是文字剧本中对角色的创作，通过文字的描述，塑造一个生动、形象、性格分明的动画角色；另一方面则是根据文字剧本对角色的描述，再加上创作者自己的创作思路，把动画角色绘画出来，完成从文字到具体的形象的转变。如果只是单一的让学生练习画卡通形象，而不和剧本创作中的角色相结合，实际上也是教育的脱节。《动画剧本》和《动画角色造型》课程之间的联系是非常密切的，相当于如何将设计稿实施盖成高楼大厦的这个关系，《动画剧本》中对角色的文字塑造就像设计了一个蓝图，《动画角色造型》就像如何把这个蓝图实现、展示出来。

2.与《FLASH动画制作》课程结合：在市场上相当一部分动漫企业是以制作FLASH动画为主的，目前国内电视台中播放的幼儿动画片也多是以FLASH动画的形式出现的，可见，FLASH动画仍为国内现阶段的主流二维动画表现方式。所以要求学生也必须具备相当熟练的FLASH动画制作能力。根据动画剧本创作出了动画角色造型，但是对于实际的企业中流程来说，仅仅是画出了造型还远远不够，还需要将角色画在FLASH软件中，包括角色的转面图，角色的不同服饰的转面图，方便其他动画制作人员在依照分镜头做动画时参考，变化不大的角度甚至可以直接复制过来使用，也确保了角色造型的統一性。这样的结合教学，让学生对于动画制作中角色造型的创作过程更加清晰、明确。

3.与《3Dmax》课程结合：在三维动画作品盛行的时代，必然要求学生具备熟练操作三维动画制作软件的能力。因此，将动画角色设计稿在三维软件中实现，也成为动画角色造型课程中对学生的基本要求。学生自己创作的动画角色，在三维软件中建模，同时也是加强学生平面到立体思维转变的能力，再加上毛发、皮肤、服装贴图、骨骼绑定，一个画在纸上的动画角色可以立体的、活生生的动起来，也是对学生学习兴趣的激发，提高学生的学习主动性。

再者，基础课程与专业课程的整合也是促进学生掌握各学科联系的有效方法。动画专业基础课与专业课相脱节也是学院动画专业存在一大问题。因为课程设置之间没有联系，教师组织课堂教学内容上也没有互通，往往使动画专业基础课程发挥不了作为动画专业基础教学的铺垫作用。根据动画专业的特性，构建链接式的课程形式，在基础训练的课程中融入有助于动画设计表现的练习内容，在基础课中即开始强调专业课中相关内容，使基础课与专业课融会贯通，形成始终贯穿基础与专业课程之间的互动关联结构，使学生在基础课中即明白所学所练的针对性和重要性，从而能从根本上提高教与学的效率。（表1-1）

表1-1

动画造型基础课 动画技法基础课 动画造型设计课 动画制作课

动画人、动物速写 动漫画角色技法 动画角色造型 FLASH动画角色设计与制作

动画风景速写 动漫画场景技法 动画场景造型 3D动画角色设计与制作

动态速写 场景手绘基础 动画运动规律 3D角色动画

动画实训

二、优化教学设施

“工作室”化教学模式是“工学结合”职业教育模式的一种，它是以提升学生实践技能和职业适应能力为重点的教学模式，强调教学环境与工作环境的高度契合，最终达到使毕业生的专业技能与岗位要求“无缝衔接”的效果。在模拟真实工作环境而设计的“工作室”里，学生跟随自己的导师，如同传统的“学徒制”教学方式那样，一边学习理论知识，另一方面通过独立或协同导师完成具体项目的方式，逐步掌握该专业的全套理论、技能以及专家的思维方式，达到毕业就能走上岗位的地步。