高中英语学习习惯的培养

毛纯瑶

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0125-01

高中阶段英语新课程的主要任务是：培养学生的综合语言运用能力，达到交际的目的，并为他们终身学习打下基础。当今学习型的社会里，培养学生树立终身学习的信念与良好的学习能力尤其重要，随着"地球村"的发展，经济全球化的发展，培养学生的英语学习能力更为重要，那么，如何才能让学生更好地掌握英语这一语言呢？首先，应注重培养学生良好的英语学习习惯。对于学生来说，培养其良好的学习习惯，有助于形成其良好的性格，有了良好的性格，学生就有了成功的基石，良好的性格会使他们形成追求进步、不断进取的个性品质。而培养学生良好的英语学习习惯，应从以下几个方面着手：

1.培养学生的英语成就感

学生只有读懂英语，才会感兴趣，才会有学习的欲望与动机。教学实践证明，困绕中国学生的最大障碍就是词汇问题，久而久之，不认识的词汇越积越多，形成恶性循环，最终选择了放弃。学生在大也是孩子，有惰性、自觉性差。因此，作为教师一定对学生要严格单词过关，要求学生学会读文章。否则，英语无从下手，它认识你，你不认识它，不认识怎么去学。创新教育不是精英教育，它是面向全体学生的教育。

创新教育明确指出：（1）任何学生都有各不相同的发展潜力，仅仅根据考试成绩把学生定为优、中、差生，从而忽略对他们创新精神的培育，这本身就是不正确的。考虑到学生的可发展性和他们全部潜能的激发，我们必须培养他们的创新精神。（2）既然创新是有层次的，既然美好生活是创造得来的，既然日常生活与工作都需要人的创新精神，那么创新教育必须应该面向全体学生，这也涉及到教育的公平性原则问题。（3）我们不应该着重于通过创新教育使学生能发明创造什么，重要的是通过创新教育努力使学生形成更好的心理品质，使他们的各种基本素质得到更大的提高。

2.培养学生课前预习英语的习惯

学生做好这一学习步骤，就能在课堂学习中有的放矢，对预习中遇到的新的知识点、词组、句型、不甚了解之处等投以更多的热情与更为集中的精力去学习、去掌握、去突破，这样一来才有助于更好地提高学习英语的效率.教师在课前给学生学习提纲及学法指导，以提高其预习效率，真正的教育是授之以"渔"而非"鱼"。教育就是教会学生学会自主学习，掌握学习的技能，而不仅仅是教学生死记硬背一些单词、短语、句子、语法等知识。

3.培养学生阅读的习惯

教学实践表明，英语读顺了，学生见了就不头痛，现行的英语教材贴近时代、贴近生活又贴近学生关心的热点问题，容易引起学生的共鸣，培养学生阅读的习惯至关重要。叶圣陶先生说过："读锝好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的"。朗读课本，字字入眼，声声入耳，使朗读者对于语言的时态、句式、语调、语境、语速等都有明确的了解、正确的认识，在头脑中形成了固定的模式，规范的语言能力，从而使朗读者形成一定的语感，对自己学习外语有很大的益处。

4.培养学生动手记笔记的良好习惯

学生在学习英语时，无论自学、预习，还是在课堂上，都要动用身体上所有感官参与学习，用眼看、耳听、口说、心记，动脑，更要动手记（笔记最好记在书上，以便复习），一定要做到多管齐下，才能使英语学习效率更高，学习成效更为显著。俗话说得好"不动笔墨，不读书；好记性，不如烂笔头"。"手过一遍胜过眼过十遍"，"写"会更加加深对英语学习材料的印象，而且还有助于日后复习之用。

5.培养学生勤动脑、质疑问题的良好习惯

让学生自主学习英语，要先激发其兴趣，充分利用多媒体课件，网络资源等，为学生创设情景，让他们去参与、去讨论、去探索新知识，然后，教师适时加以点拨，再进行反馈。当堂集训，当时答疑，课堂中允许学生提问，尤其是鼓励差生质疑问题，定时辅以适当的练习，教师答疑解惑，及时反馈纠正，同时注意学法指導。通过长期训练，学生懂得了学习外语的方法，也学会了独立思考与获取语言知识的本领。

6.培养学生对所学知识进行归类、整理的良好习惯

在英语知识学习一个单元后，让学生及时对所学知识的重点、难点、易混点进行归类、梳理，有助于在学生头脑中形成英语知识脉络，更好地掌握它们，以形成自己的知识与技能，达到优化记忆之效果。

7.培养学生及时复习的良好习惯

科学研究表明，人类的遗忘有递减、递远规律，艾宾浩斯遗忘曲线规律显示：人的记忆达到二十八次以上才会形成永久记忆。对于英语学习来说，及时复习会更好地记住、掌握住所学的知识与技能.在复习中，学生能够发现问题及时解决，学生的主观能动性体现在认知、理解、练习、复习中，在不知不觉中形成运用知识的能力。

8.培养学生听的习惯

听和说是直接的交际活动，所以在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中最主要的一种形式。听课文、练习专门的听力测试题、听英、美原版带子，英语作为语言，听得懂，说得出达到交际的目的才有价值。在精听的同时合理穿插泛听练习是十分必要的。

培养学生参加课外英语沙龙、唱英语歌曲、课前演讲、讲故事、自由交谈、读英文原著的兴趣等。

总之，教师应注意在教学活动的各个环节中，渗透"罗森塔尔效应"，教师要表现出对学生的充分信任——真诚期待，并给予学生更多的肯定与鼓励，使学生树立起极大的学习信心，从而获得理想的教育效果，实现英语教学的最佳目的。