巧用“汉之星”提高识字效率

王艳梅

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0086-01

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。而识字过程又是十分枯燥的。怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并提高识字效率呢？通过课题研究，我们将“汉之星”引入识字教学，激发学生识字兴趣，拓宽识字途径，教给学生识字方法，培养识字能力。

1.适时引入，激发识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。《语文课程标准》指出："语文教学应该激发学生的学习兴趣"，要让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣"。

在低年级的识字教学中，我运用“汉之星”教学平台创造一种轻松愉悦的识字氛围，把枯燥无味，抽象、难以理解认识的汉字变成学习乐趣，激发学生学习汉字的兴趣。如在《两只小狮子》一课中学习"狮"字时，对于一年级小学生来说如何认读笔画这么多的字呢？"狮"是形声字，是由"犭"和"师"组成的，读音是"师"字的读音。那么"犭"表示什么意思，如何快速记住"犭"呢？我巧妙引入“汉之星”教学系统中字源的演变，让学生观看"犭"的演变，学生个个兴趣盎然，屏住呼吸目不转睛地盯着大屏幕观看"犭"演变动画，明白了"犭"的本意，从而牢牢记住了"狮"字的读音、及书写。

灵活运用“汉之星”教学系统中的字源演变、声音、动画等方式调动学生多感官参与学习，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣。

2.巧妙运用，提高识字效率

《语文课程标准》说："提高识字教学效率"是语文教师教学追求的目标。在课堂教学中，把“汉之星”教学系统与语文识字教学巧妙融合，提高识字效率。

2.1 用"汉之星编码"记忆合体字。小学生所学生字，以合体字为主，教学中引导学生运用“汉之星”拆分法分析、记忆字形。在“汉之星”输入练习中，学生会利用生字与熟字之间部件的联系来记忆汉字。如在学习《荷叶圆圆》一课中，用汉之星认识了"荷"字，知道"荷"字是由"艹"+"何"="荷"（chh）。举一反三学习"珠"、"停"、"坪"字。学生拆分字、记字形，说编码，"王"+"朱"="珠"（wzz）；"亻"+"亭"="停"（dtt）；"土"+"平"="坪"（tpp），通过"认读音-拆字形-说编码"很快字住了这些字。

2.2 利用"汉之星偏旁"扩大识字量。在识字教学中可巧妙应用“汉之星”中"偏旁"资源，扩充学生识字量。如《识字4》中"蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蜘蛛"等字都是形声字，左边都是"虫"字，右边是这个字的读音，用“汉之星”教学系统中的"汉字偏旁"出示"虫"字的旁的字，引领学生快速认识记住这些字，除了这些，还认识哪些字，学生很快能说出"蝙""蝠"、"蛙"、"融"、"蛋"、"蝇"等字，这不仅很快记住了书上的字，还扩大了识字量。

“汉之星”在语文课堂教学上恰当运用，学生从被动识字到主动识字，识字的愿望变强烈了，兴趣更高了，识字的方法也由单一变成多种多样，识字能力得到了提高。

3.见缝插针，纠正书写笔顺

《小學语文教学大纲》规定："在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构：学过的词要能正确地写，大部分会用。"而在实际写字过程中，小学生常出现多笔、少笔或写错笔顺现象，而“汉之星”能很好解决这个问题。

3.1 借助“汉之星”中的"书写"功能书写正确。如在学习《识字4》一课时，学写"蚁"字时运用“汉之星”教学平台中的"书写"功能，动画演示"蚁"字的书写笔顺。而在实际书写过程中，学生在写右边的"义"字时往往会最后写点，而正确笔顺是先写点。运用汉之星中"书写"功能中的"分步书写"让学生仔细观察书写笔画、偏旁部首在田字格中的位置和笔画舒展程度，能让学生正确书写，字写美观。

3.2 运用“汉之星”输入系统纠正笔顺。“汉之星”输入法的汉字拆分符合《现代汉语通用字笔顺规范》。用“汉之星”输入独体字时，必须能正确书写出字的首笔画、末笔画，写错时就不能输入。如：输入"方"字，末笔是"丿"，编码是"dpf"，而学生常最后写""，这样通过“汉之星”输入法输入的练习，更正学生的书写笔顺，纠正学生的一些不良书写习惯，长此以往，学生就会养成良好的书写习惯，从而把字写正确、写端正。

4.活用导学，学会独立识字

吕叔湘先生说："教学，教学，就是'教'学生'学'，主要不是把现在的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受益一辈子。在识字教学中，汉字数量庞大，仅小学生常用的《新华字典》就收单字10000余个，且多音字、多义字、异形字、同形字众多，依靠课堂教学，几乎都不能完全掌握它，解决问题的出路就是培养学生独立识字的能力。

如在学习《七颗钻石》时，学生就运用“汉之星”的导学功能查出"竟"字的读音，"罐"、"舔"、"唾"字，并找出它们的共同点。这样让学生通过“汉之星”导学功能认识生字，培养了学生的主自识字的能力，学会了识字的方法，扩充了学生的识字量、词汇量，提高了识字效率。

实践证明在识字教学中巧妙使用“汉之星”开展学生喜欢的活动，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高识字效率。