苏教版小学语文五年级教材（上）

王启刚

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0074-02

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课7个生字。结合上下文，理解文中重点词语的意思。

3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

教学重点：

学习年老体弱的谈迁重编《国榷》，体会谈迁在逆境中不低头、不屈服的可贵品质。

教学过程：

第一课时

（一）动画导入，揭题质疑

1、播放動画《跌倒》。

2、谈话导入：

同学们，当你辛苦努力的成果转瞬之间消失得无影无踪时；当你还没来得及品尝成功的喜悦，成功已迅速离你远去时，你有勇气重头再来吗？有一个人做到了，他就是--谈迁。今天，让我们一起走进谈迁，感受《厄运打不垮的信念》。（板书课题）齐读课题。

3、据题质疑。

"厄运"是什么意思？文中的厄运指什么？信念指什么？谁遭到了厄运？为什么说这信念是厄运打不垮的？

（二）初读课文，整体感知

1、生自由放声读课文，要求：（1）读准字音，读通顺句子。（2）读通课文，想想课文主要写了什么。

2、检查自学情况。

（1）检查词语认读情况。（多媒体出示）

家境贫寒 家徒四壁

鸿篇巨制 明史巨著

下落不明 化为乌有

流传千古 名垂青史

师：你发现这些词语的排列有什么规律？

（2）借助其中的上面的一些词语说说课文的主要内容。

（三）再读课文，理清脉络

1、默读全文，思考各自然段讲了什么，小组讨论交流。

2、讨论交流，教师点拨，集体达成共识：

第一段：（1）写谈迁编成《国榷》曲折经过。

第二段：（2-3）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

第三段：（4）写由谈迁的故事而发出的感慨。

（四）指导生字

1、学生自己观察字形，记忆。

2、指导书写"诞"。

（五）布置作业

1、用钢笔描红、临写。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1、谈话导入：同学们，今天我们继续学习第20课《厄运打不垮的信念》。

2、出示下列四字词语：

家境贫寒 家徒四壁

鸿篇巨制 明史巨著

下落不明 化为乌有

流传千古 名垂青史

指名读，齐读。

3、小结过渡。

（二）细读课文，走进谈迁

1、学习第1自然段，感悟谈迁初写《国榷》之苦。

（1）学生自由朗读，说说你从这一自然段中获得了哪些信息。

（2）指名说说朗读感悟的收获。

（3）解读第一自然段最后一句话。

阅读点拨：数字往往是枯燥的，但从这个句子中的数字词语你感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？

（4）有感情朗读第一自然段。

2、学习第2自然段，体会谈迁失去《国榷》之痛。

（1）导读：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。然而天有不测风云，这部浸满谈迁20多年心血的鸿篇巨制却被一个小偷偷走了，珍贵的书稿下落不明。

（2）出示：" 20多年的心血转眼之间化为乌有……只有两行热泪在不停流淌。"

提问："20多年的心血"指什么？为什么说这部明朝编年史--《国榷》是谈迁"20多年的心血"？怎么会"转眼间化为乌有"？"致命的打击"是什么意思？

（3）指导朗读。让我们带着自己的理解和感受再读这段话，读出谈迁的悲痛欲绝，读出谈迁的肝肠寸断。

（4）过渡：有些人，遇到一点挫折，受到一点委屈，可能会垂头丧气，唉声叹气。在困难、挫折面前，这些人是怯弱的。谈迁遭遇到天大的灾难、致命的打击后，是怎样表现的呢？

（5）指名读相关语句，说说你感受到了什么？

（6）抓住"并没有"、" 很快"、"挣脱"等词语，朗读体会谈迁信念的坚定无比，不可动摇。

3、学习第3自然段，感受谈迁重写《国榷》之坚。

（1）自由品读第3自然段，划出课文中最让人感动的语句。

（2）生交流读书感受。

（3）出示句子："他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。"

"面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。"