师者的快乐

王欣

晚上，接到孙鼎奇妈妈的电话：“王老师，您好，有件事情和您沟通一下，就是关于孙鼎奇在校报发表的习作……”说到这里，我想起来了，今天，刚给每个学生发下一张校报，上面有一篇我们班孙鼎奇写的文章《冬之美》。进入三年级以来刚刚接触习作，这是我们班第一次有学生在校报上发表文章，当时刚发下报纸，就被眼尖的学生发现了，大家热烈讨论，羡慕不已。

孙鼎奇妈妈继续说：“今天下午放学时，刘俊豪和班里一些同学都说孙鼎奇的习作是抄袭的，孙鼎奇回到家以后委屈得哭了。……希望老师能给孩子澄清一下，不好意思，又给老师添麻烦了！”

这是一篇写景的习作。我在批改时发现，这篇习作与众不同，三年级的学生能写出如此清新脱俗的文章，实属难得。所以，我专门向孙鼎奇核实：“这篇习作真是你自己写的吗？”他的回答很肯定。孙鼎奇平时阅读量非常大，词汇量丰富，思维敏捷，表达能力很强，他能写出这样的文章，也不是很出乎意料。我把孙鼎奇的文章打印出来，在整理的时候，个别句子并不是很通顺，毕竟三年级的学生在遣词造句、表情达意方面不是很成熟，我简单修改了一下，就推荐给校报了。

这件事情的另一位主角——刘俊豪，平时听课认真，成绩优秀，是老师的得力小助手。但是在习作方面，由于受阅读量的限制，他的习作水平不如孙鼎奇。再优秀的学生，在成长过程中都会出现一些小问题，我应该怎么处理这两个优秀学生之间的小矛盾呢？

第二天早上，我看到孙鼎奇一如既往地早早来到学校，胖乎乎的小脸上带着乐呵呵的笑容，和同学一起打扫卫生，好像已经把昨天的事忘了。刘俊豪来得比较晚一些，但也和平时一样，放下书包，就准备读书了。每天，我们都会诵读经典，最近，我们在读《朱子治家格言》，这时，我突然想起了其中的一句话，可以帮我解决这件事。

当同学们齐读到“人有喜庆，不可生妒忌心；人有祸患，不可生喜幸心”这句话时，我示意他们停下来：“刘俊豪，你来给大家解释一下‘人有喜庆，不可生妒忌心是什么意思？”刘俊豪大方地站起来，用他响亮而自信的声音回答：“这句话的意思就是说别人有喜事，不能妒忌别人。”说到这里，我问他：“那么，昨天孙鼎奇在校报上发表了一篇文章，对于他来说是一件喜事，你是怎么對待他的？”刘俊豪此时意识到我已经知道昨天的事情了，他有点紧张：“我……我好像在……在哪里看到过那篇文章……”

“有证据吗？如果你确实见过，你应该把那篇文章拿来给我核实，而不是带领其他同学去嘲笑他。再说，孙鼎奇那篇文章，经过我的调查，确实是他自己写的。人有喜庆，不可生妒忌心，当别人取得成绩时，我们应该怎么做？”同学们异口同声地说：“祝贺他！”刘俊豪的脸红了。我安慰他：“我们禁止抄袭文章，如果你发现孙鼎奇确实抄了别人的文章，你可以拿给我看，让老师来处理这件事情，行吗？”刘俊豪羞愧地点点头。

我又把目光转向了孙鼎奇，此时的他有些局促不安，两只手在桌面上轻轻搓动。“同学们，孙鼎奇的那篇习作写得怎么样？”同学们纷纷点头说好。“平时，他的每篇习作都是那么优秀。那么，下面我们请孙鼎奇给我们介绍一下他写好习作的经验，好吗？”我们的目光投向孙鼎奇，他站起来，用微微颤抖的声音说：“我就是平时准备了一个小本子，在读书的时候遇到好的词语或句子就抄写下来，等我写作的时候，如果我觉得合适，我就可以用上或者仿写。”

我示意他坐下：“同学们发现了吗？孙鼎奇会写作是有窍门的，他的这个小本子和我们经常写的读书笔记类似。读书时，我们要学会摘抄，积累好词佳句；写作时，根据自己习作的需要，可以适当引用或者仿写，使我们的文章更生动，这是可以的。所谓抄袭，是整篇文章或者一大段完全抄写别人的，没有自己的思路和观点，这是我们不允许的。还记得昨天我们在读主题阅读丛书《古诗两首》时，王安石《登飞来峰》里面的那句‘不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层和苏轼‘不识庐山真面目，只缘身在此山中在写法上就很相似，但这两句诗各有意境，都成为千古名句，你能说他们是抄袭吗？”同学们纷纷摇头。

这件事就这样解决了。我们继续诵读《朱子治家格言》：“善欲人见，不是真善；恶恐人知，便是大恶……”

这是一节班会课吗？这是一节习作课吗？这是一节经典诵读课吗？好像都不是，又好像都是。教书育人是我们每位师者的责任，在我的课堂上，我希望教给他们丰富的知识，陪他们领略祖国文字的魅力；也希望借助祖先的智慧，春风化雨般融化学生心间的薄冰，引领他们感受生活的美好。我庆幸我是一位语文教师，正是这些幸运，让我和同学们之间的距离如此之近，让我真正感受到了教书育人的快乐！

（作者单位：山东省临沂市第三实验小学）