探析民间传统文化视角下的高校声乐教育

蒋志伟

摘要：基于民间传统文化视角，开展高校声乐教育，要注重融合传统文化，深度挖掘传统文化资源，夯实学生的文化基础。实现传统文化与声乐教育的有机融合，做到兼容并蓄，弘扬传统文化。当前高校声乐教育存在着忽视传统文化的现象，使得声乐教育中缺乏民族精神，对此需要加快教育创新，将传统文化有机的融合到声乐教育中。

关键词：民间传统文化 高校声乐教育 艺术层次 音乐元素

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）12-0077-02

声乐富有丰富的内涵与韵味，为魅力艺术。若能够充分融合民间传统文化，合理调整声乐教学，借助民间传统文化资源的优势，对推动高校声乐教育的发展，有着积极的帮助。高校教育承担着弘扬传统文化的重要责任，需要声乐教师和学生能够积极发挥自身的积极主动性，做好传统文化继承与发展。

一、民间传统文化内涵

我国民间传统声乐文化中重笔描绘了声音，部分学者对声腔运用理念，做了详细描绘。从传统音乐发展历程来看，音乐是古老的艺术形式，民间传统音乐蕴含着历史文化气息，具有极大的艺术魅力。我国民间音乐种类较多，包括昆曲、说唱、京剧等，透过音乐、乐器等，彰显了各时期的文化特色，融合多种文化精神，富有文化变迁的味道。

二、民间传统文化融入到高校声乐教育的必要性

（一）声乐教育发展的必然需求

从声乐教育发展角度来说，当前我国高校声乐教育存在的最大问题是背离传统音乐文化，过于“西洋化”，致使音乐传承成为空谈。主要是受到时代发展的影响，同时也需要进行教育反思。高校声乐教学中，部分教师过于重视西洋技法教学，缺乏对民间传统文化的教学，学生对于传统文化的了解较少，难以发挥学生文化传承的作用[1]。

（二）传统文化发展的必然需求

近年来，各领域掀起传统文化浪潮，各方充分利用自身的资源平台，深度挖掘传统文化资源，实现和传统文化的相互结合，既提升了自身的发展水平，同时也继承和发展了传统文化，为文化的发展，提供了极大的平台。民间传统文化的发展，需要教育的支持，发挥学生群体的能动性作用，集民族音乐、舞蹈等文化，实现西方文化与传统文化的有机融合，提升文化内涵，赋予其新时代艺术气息，注入生命力，延续民族文化[2]。

（三） 声乐人才培养的必然需求

基于声乐人才发展角度来说，富有文化内涵的声乐作品，能够不断地延续传承，对于声乐人才来说，过于追求西方美声唱法，摒弃民间传统文化，没有稳固的根基，难以长久发展。多数声乐人才忽略对歌曲风格创造，缺少对中国传统民间音乐的领悟，难以将声乐学习和民间传统文化相互融合，很难形成独特的艺术风格[3]。

三、民间传统文化融入到高校声乐教育的途径

（一）深度挖掘民间传统文化资源

高校声乐教育中融入民间传统文化，需要教师与学生深入了解民间传统文化，了解民族声乐形式，传承弘扬民族文化精神。教师在高校声乐教学活动中，要注重树立培养学生的民族文化意识，引导学生了解民间传统文化，激发学生对民族文化的认同感。民间音乐中，含有大量的声乐教育资源，需要教师善于深度挖掘，能够创新教学形式，将民间音乐文化，融入到声乐教育中。譬如：借鉴京剧演唱经验，来练习声乐唱法。咬字是唱歌的基础，不同类别的歌曲，技巧侧重点不同，借鉴京剧咬字方法，经过训练后，能够做到发音准确、声音通透，教师可以带领学生深度研究京剧曲目演唱技法，体会京剧演唱时咬字、发声等的科学性，发挥民间传统文化资源的作用，提升学生声乐演唱能力。值得思考的是，多数学生对京剧文化的兴趣较低，教师要注重激发学生的兴趣，比如可以发挥名人的作用，教师可以利用《跨界歌王》中瑜老板演唱的《凉凉》作为教学素材，让学生研究，以京腔演唱的技巧，同时让学生感受京剧文化的包容性，激发学生音乐创新的积极性。

（二）以民间音乐为主体

高校声乐教育和民间传统文化的相互融合，以民间音乐为契机，将民间音乐，作为高校声乐教学内容主体，注重体现民间音乐文化，为学生营造民间声乐学习氛围，使学生能够注重民间传统音乐的学习[4]。声乐教师要注重搜集与整理关于民间乐曲的资料，以身示范，教授學生民间声乐演唱技法，同西洋技法相互比对，激发学生深度研究的兴趣。在声乐教学中，教师可以融合有关民族乐理相关知识，以丰富声乐歌唱内涵，注重拓展声乐知识，拓宽学生的音乐眼界。为了符合声乐教育的需求，教师可以创新民间音乐，以多样化形式，来传授民间唱法，体现传统文化的特色性与传统性。譬如：教师可借助多媒体设备，让学生举例自己家乡传统的民间音乐，为学生搜集民间音乐素材，组织学生学唱家乡戏，通过开展特色教学课程的方式，培养学生对于本民族音乐的文化认同感。同时可以为学生布置实践调查课题，让学生利用休息时间，在高校本地进行传统音乐调查，并且寻找当地民间艺人，学习民间乐种，组织学生参与本地区民间艺术活动，让学生深入到传统文化环境中去，感受民间传统文化的魅力，通过实践教学的方式，来激发并且培养学生的声乐演唱能力。

（三）提升教师的文化素养

教师作为学生学习道路上的重要引领人，教师的传统文化素养水平高低，对培养学生传统文化素养，有着极大的影响，对此需要提升教师的传统文化素养。教师可以深度研究民间声乐文化，利用音乐研究资料，扎实自身的声乐知识基础，明晰自身所肩负的文化传承重担。民间传统音乐尚未进入高校教育课堂，存在着音乐教育和音乐文化传承相互分离的现象，对此教师要树立民间传统文化传承观念，从西洋教育体系中解脱出来，突破自我，注重吸纳民间传统文化，将民间音乐，带入到声乐教学课堂中，让学生充分的感受民间音乐文化的魅力所在。教师要创新声乐教学模式，采取多元化教学方式，构建新的教学评估体系，融入民间声乐学习成果评价，注重培养民间传统文化继承人，让学生能够在民间传统文化教育环境下，获得更好的发展。高校方面要树立长远发展眼光，深度挖掘民间资源，比如地方戏曲演员等，发挥其作用，让其走进课堂，或者组织学生走出课堂，丰富声乐教学形式。同时可以将音乐研究成果，积极推广到教学领域，让传统文化自觉成为高效声乐教育的理念，积极弘扬传统文化精神。

（四）树立多元并存的教育观念

高校声乐教育中融合民间传统文化，并不意味着要完全摒弃西洋文化，而是要做好兼容并蓄，形成多元文化并存的局面，在继承民间传统文化的同时，促进民间传统文化的发展。教师要树立多元教育观念，能够以开放的心态，来对待西方音乐文化。在教学活动中，教师可以通过植入民族音乐的方式，调动学生的学习积极性，通过引导学生观察演奏动作与音色变化等内容，让学生深刻体会传统文化赋予声乐作品的精神意义。

四、结语

随着教育的发展，高校声乐教育所存在的问题日益凸显，制约着民间传统文化的继承与发展，因此需要做好教学创新，重视民间音乐教学，以弘扬传统文化，实现西方文化与民间传统文化的深度融合，实现文化层面的兼容并蓄。

参考文献：

[1]赵艳玲.民间传统文化视角下的高校声乐教育[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，（05）：120-122.

[2]钟山，金辉，赵曙明.中国传统文化视角下高校教师教育博客知识共享意愿研究[J].管理学报，2015，（11）：1607-1613.

[3]李颖.非物质文化遗产视角下的高校传统武术教育现状及对策研究[J].吉林体育学院学报，2012，（01）：143-145.

[4]郑之琳.文化生态视角下中国传统民间音乐在高校中的传承与发展[J].教学研究，2014，（05）：88-90.