红色土地上的教改“领头雁”

杨伦耀+杨家斌

杨兴地处安陆市赵棚镇，是著名的革命老区。在这片红色的土地上，发生过许许多多动人的故事，这里是李先念主席曾经战斗过的地方，也是当年新四军五师的摇篮。而今，这里的精神也依然在延续。

为当好这片土地的“播种人”，他正脚踏实地，努力成为人民教育的践行者；为当好教改前线的“领头雁”，他甘当学校教职工的服务者。他就是赵棚镇杨兴小学校长杨泽斌。

创办幼儿园，为老百姓办实事

1978年，恢复高考的第一年，杨泽斌高中毕业。他本可以选择继续报考大学，但当时的大队部希望他能到学校去当一名教师。他至今还记得老支书当时的话：“泽斌啊，教师是一份高尚的职业，能够改变家乡无数人的命运，将来的社会，只有读书才能改变命运、改变家乡啊！”

再三斟酌后，杨泽斌选择了当教师。从踏上讲台的第一天，杨泽斌就与自己“约法三章”，以示警醒：“不能因自己任教的科目拖了后腿而影响到学生的终身；不能因自己的简单粗暴而让学生丧失学习的兴趣和信心；不能因自己教育教学的狭隘和片面而让学生人格不够健全。”

近四十年来，杨泽斌始终坚守在杨兴地区教学一线，从小学到中学再回小学；从一名普通教师成长为部门主任，再到一校之长……

2010年夏，杨泽斌担任杨兴小学校长。上下班途中，他注意到一个现象：天蒙蒙亮，许多老人驮着背着牵着三几岁的孩子，早早地候在路边，等着镇上的、市里的私立幼儿园的校车来接孩子们上幼儿园；夜幕降临时，老人们又沿着路边等候孙子回家……

幼儿园校车超载的画面、老人们孱弱的身影、孩子们疲惫的眼神，久久留在杨泽斌的脑海中。

杨泽斌在主持第一次校行政会上就提出了办幼儿园的设想。他认为，此举既能让幼儿就近安全入学，又能免除老人的接送之忧，还能让孩子的家长安心，是一件一举多得的好事、实事。

学校班子成员全部赞成，但也不无顾虑。无资金，无场地，无教师，无生源，谈何容易。但杨泽斌坚信，“世间事，就怕认真俩字。”

创办工作千头万绪，困难重重。没有钱，他甚至要求自己在外工作的儿女资助；没场地，他在校园巧安排后挤出幼儿园区；没教师，他到市里诚心聘请；没生源，他发动全校教师跑遍了杨兴地区的家家户户。建园的手续，场地的布置，教师的培训，课程的设置，园车的线路，就餐的标准，午睡的安全……他面面俱到，务必事必亲躬。

2010年8月30日，杨兴小学公办幼儿园隆重开园。在典礼上，杨泽斌郑重承诺：“（幼儿园）要一年见成效，两年成特色，三年达一流！”

几年过去了，幼儿园由弱到强，不断壮大。入园人数由当初的三十五人上升到近二百人，不但招收了杨兴地区的幼儿，还辐射到大合地区、洑水镇牌楼地区。

当然，作为一名共产党员，杨泽斌践行“教育为人民”的事绝不止这一件，还有很多。如创办留守儿童之家；开办家校结对服务；举办家长开放日等，真正做到从心底里想老百姓之想，急老百姓之急，为他们，排忧解难。

特色校园的设计师

“一个好校长，就是一所好学校”。校长对学校发展的重要性不言而喻。自从担任校长以来，杨泽斌就一直在思考，依据“一校一品”的要求，该如何从实际出发找准切入点，使教育做到有效果、有质量，从而打造出独有的校园特色。

经过分析、对比和研讨，杨泽斌将“感恩文化”定为了校园特色，并大力推进，着力实践。

在研讨会上，杨泽斌解读了定位“感恩文化”的缘由：现在的学生从小就被娇惯和溺爱，一切活动都以自己为中心，变得不懂谦让，更觉得父母、社会的一切关爱都是理所当然的，缺少“感恩”的思想和意识，因而“感恩”教育具有现实性、针对性、必要性和紧迫性。

他还指出了开展“感恩教育”的基础：一是孝感市推崇的“孝文化”，其实就是“感恩文化”的来源；二是杨兴地区作为革命老区，更能充分挖掘资源；三是杨兴小学自身开展的“为母校植一片绿”公益活动，更是让学生真切的感受到“感恩”就在身边……

几年来，杨兴小学在探索和实践“感恩教育”中，做到了“八个一”：一学期“一次感恩教育提高认识会”；将学校“打造成一座感恩文化随处可见、可感的校园”；将“感恩教育融入到学生的一日常规”之中；开展“一系列行之有效的学生活动，强化‘感恩教育”；每学年主办“一次感恩文化节”；每学年组织“一次校友感恩分享会”；一学期“一次感恩校外实践活动”；编印“一套名为《寸草春晖》‘感恩文化校本教材”……

杨兴小学的“感恩教育”在全市“‘一校一品校校行”调研中，获得了专家们的一致好评，并在全市作了经验介绍。

杨泽斌并不满足于现有成绩，他还设想编制《杨兴小学感恩文化创建十三五规划》，内容主要包括：提炼一套特色鲜明的“感恩文化理念体系”；规划一套精致生动的“感恩文化环境体系”；树立一套励志奋进的“感恩文化人物体系”；编制一套丰富立体的“感恩文化活动体系”；构建一套传播有效的“感恩文化载体体系”……

“感恩教育”让学生知恩、懂恩、惜恩、感恩，也促进了家庭和社会的和谐。

教改前线的领头雁

一个学校，当然要靠质量取胜。质量从哪里来，自然要从教学中来。作为一个近四十年始终坚持在教学第一线的校长来说，他更加明白教改的重要性。为此，他亲自挂帅，担任学校教改实践组组长，强力推行教学改革，提升教学质量。

他制定了一系列制度和措施，如《杨兴小学教改方案》《杨兴小学课堂评价标准》《杨兴小学教研活动要求》《杨兴小学教研课、示范课和推门课规定》等，并严格执行。

每周，他至少坚持听课2节，至少坚持参加一次教研组活动，至少查看一两个教师的教案和作业，至少指导一位青年教师……

经过几年的教研，杨泽斌会同教学处，颇有独创性的提出了杨兴小学的“六字教学法”，形成了教改特色，即讲究一个“实”字，根据学生实际水平，选择讲课切入点，一课一得；注重一个“准”字，紧扣教学目标，有的放矢；突出一个“创”字，创设学习情境，不断激发学生的求知欲；体现一个“精”字，教学得法，深入浅出；解决一个“疑”子，鼓励学生质疑；着力一个“探”字，师生共同探究，体验知识获取过程……

教改的大方向有了，难点就在落实上。杨泽斌反复地不厌其烦地向老师们讲解教改的现实性、迫切性和针对性，从思想上引起大家的高度重视；他修改了《教师月考核细则》，明确将课改与教师的考核及评优、评先挂钩；他多次组织教师学习，并亲自担任主讲，甚至亲自上示范课；他坚持人人上“过关课”，一次不能过关，则上第二次、第三次，直至过关为止。

在杨泽斌的大力推动下，杨兴小学每个教师都能成为教改者，都能构建高效课堂，杨兴小学的教学质量因此得到较大提升，连续三年的教育教学质量考核获全镇第一。

不光是教改实践，理论学习和总结，杨泽斌也抓得细致、严格。每周至少2篇教學反思，每月至少1篇教学心得，每学期至少1篇教研论文，并且这些已经形成了制度。每周、每月、每学期都将进行检查、评比，他也不例外。

近三年来，共有16人次获得各类各级优质课评比一、二、三等奖；共有58人次获各级各类论文、教案比赛一、二、三等奖；有6人次12篇论文、案例、心得发表在各级各类报刊杂志上。

也许在教育的璀璨星空中，他这一点点光芒会被忽视甚至被淹没，但是对于杨泽斌来说，用自己毕生的精力去努力照耀、点亮着这里的每一寸土地，是他一直以来的追求和从不忘记的初心。

（责任编辑 周小益）