多维解读准确定位

黄美丽

一、整体初读，感受作者真情

《我爱故乡的杨梅》是人教版三年级下册的一篇选学课文。这是一篇状物的文章，脉络清晰，词句优美，耐人回味，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章一开始，作者就直言“爱故乡的杨梅”。接着把雨雾中的杨梅树写得像吮吸母亲乳汁的“小宝宝”那样可爱。接下来，又写“杨梅的形状、颜色和滋味都非常惹人喜爱”。它的形状“圆”得可爱，就是那小刺在果熟时也是那样的“细腻而柔软”；它的颜色“红”得可爱，果肉是那样的“新鲜红嫩”；它的滋味甜中带酸，“叫人越吃越爱吃”。作者爱杨梅，爱的是那样的细腻，那样的实在，感情是那样的真挚。

二、精处细读，探寻文本秘妙

1.篇章构思巧妙

（1） 先总后分的构架。

课文篇幅短小，层次清楚。作者一开篇就直抒胸臆：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”，既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者紧紧围绕这个中心句，分别写了春雨中蓬勃生长的杨梅树、杨梅成熟的时间，以及杨梅的形、色、味的特点。先总起后分述，整篇文章的构架十分清晰，体现了一般状物文章的特点。

（2）详略得当的安排。

这篇课文主要写了杨梅树的美丽和杨梅的可爱，其中重点观察了杨梅，从外形到颜色再到味道，三个自然段，内容写得十分详细。而写杨梅树仅用几笔带过，杨梅成熟的时间更是一句带过，做到了重点突出，主次分明。

2.表现手法精妙

（1）表达的言之有序。

写景状物的文章贵在表达有条有理，言之有序。从整篇文章看，作者观察杨梅，先从整体上观察（杨梅树），后从部分（杨梅果）进行重点观察。再看对杨梅树的描写，从“整棵树”到“枝”和“叶”也是先整体再部分的表达顺序。当我们把目标聚焦到杨梅的特点部分时，作者的言之有序俯拾皆是：先是……随后……最后……，没有熟透的，熟透了……作者在每一段特点的描述中都是按照杨梅成熟的时间顺序，把杨梅变化的特点写得清清楚楚。而第5自然段還让我们看到了作者先写杨梅外表的颜色再写里面的果肉、果汁，这种由表及里的写作顺序读来特点更加凸显。如此言之有序才能使文章言之有物。

（2）语言的拟人化。

通篇读完，课文第2自然段描写杨梅树的句子会给人留下十分深刻的印象，杨梅树的样子会在读者的脑海中挥之不去。细雨如丝的春天里，“杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，把杨梅树争春竞发的姿态描写得十分生动，表现出杨梅蓬勃的生机。用“吮吸”不用“吸收”，拟人手法耐人寻味。他们还舒枝展叶地在雨雾中欢笑，“欢笑”暗示杨梅树在旺盛地生长，把杨梅树写得生动、形象、别致、春意盎然。拟人化的语言展现了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱，更写出了作者对杨梅树的喜爱。

（3） 构段方式的独特。

很多文章在具体描写某种事物的特点时，往往是通过一些比喻、拟人等手法加以想象使之更形象具体。而这篇课文作者在介绍杨梅外形、颜色、味道的特点时，有一个共同的特点：每段都先从一个方面介绍清楚杨梅，再写跟这方面有关的一些吃杨梅的感受、体验、经历。“摘一个放在嘴里”，那“细腻而且柔软”的感觉让人念念不忘，“轻轻咬开它”，那“新鲜红嫩的果肉”“鲜红的汁水”一读就让人满口生津。有一次，我让杨梅酸得“连豆腐也咬不动”的感受让人感同身受，如此生动有趣又细腻的描写，把作者小时候吃杨梅的感受淋漓尽致地展现在眼前，使我们对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味、身临其境的感觉。而作者对杨梅的喜爱怀念之情如汁水一般溢满字里行间。

三、对话教材，把握编者意图

《我爱故乡的杨梅》是一篇选学课文。人教版教材每组课文都配有一篇主题相近的选学课文。编者选择它作为三年级下册第一单元相对应的内容，一定有他的意图所在。

1.深悟主题的需要

人教版教材采用“内容为明、学法为暗”双线整合的方式组织单元专题。三年级下册第一单元的学习主题是：感受大自然的美好。而这篇选文的学习能让学生更加深刻地体会到大自然是多么美好，家乡的景物是多么可人。

2.领悟写法的需要

本单元学习提示中提出的学习要点是：“感受大自然的美好，留心观察家乡的景物，记下自己的感悟和发现。”单元习作的内容就是让孩子们学会写家乡的景物。

如果说第一单元的《燕子》让学生了解了怎么样写一种动物，《荷花》让学生知道怎么写一种花卉， 《珍珠泉》给学生描写一处景点作了范例，那么《我爱故乡的杨梅》恰恰补充了写景状物中常见的写水果的内容，编者选编这篇课文的目的就显而易见了。所以我们要让学生在朗读感悟的基础上，在感受大自然美好的基础上领悟写法。

四、基于学情，选择教学内容

1.基于年段目标

2011年版《语文课程标准》在中段的阅读教学的年段目标中提出以下要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“体会课文中关键词句表达情意的作用。”基于这样的年段目标，我们可以选择以下的教学内容：（1）在初读课文时，帮助学生理清课文主要内容；（2）选择重点语句，朗读感悟，抓住文中“贪婪地吮吸”“欢笑”“轻轻咬开”“染满”等关键词句，体会作者对杨梅的喜爱之情。通过一次次的朗读、一次次的引导、一次次的感悟，让学生浸在文字中，悟出了文中的真意，从而养成他们沉静的阅读品格。

2.基于学段特点

三年级是写作的起始阶段，在阅读中学习习作是一种很好的习作方法，况且《我爱故乡的杨梅》又是如此优秀的习作范文。首先，学习作者如何选材。看到这个题目，你会写什么？作者又写了什么？学生也许会想到写杨梅的外形、颜色、味道，却不会想到要写杨梅树、杨梅成长的季节，更不会想到在写杨梅特点的时候可以结合自己的感受经历来写。这种选材的方法就可以引导学生迁移到状物文章中来。其次，学习作者如何写具体。从学生平时的习作来看，把事物的特点写清楚、写具体是比较困难的事情。文中第二段这种拟人化的语言及后面描写特点时加上自己的感受写具体的方法都是可以迁移运用的。

（作者单位：浙江嵊州市开发区莲塘中心小学）

责任编辑 田 晟