语文教学中如何渗透德育教育

敦东霞

《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”作为一名语文教师，在教学中对学生进行德育教育，就应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。

一、在语文教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育教育的永恒主题，在德育教育中爱国主义教育应摆在优先的战略地位。语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中应该进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如，在学习法国作家都德的《最后一课》时，主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上，让学生深入了解体会这种感情。还可以针对学生普遍重外文轻国文的现象组织学生进行讨论，给学生以启示，使学生懂得：爱国并非空洞遥远的概念，爱国就在人们的日常生活中，就在人們的身边。

二、在语文教学中渗透集体主义教育

现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干的优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和骄纵任性等缺点，尤其是“以自我为中心”的毛病特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系而且要有团结合作、互帮互助的集体主义观念呢？如，在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此启发学生：在人们的现实生活中，需不需要这种集体主义精神呢？让学生与这种精神相比较，谈认识，从而让学生明白，生活中的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。

三、在语文教学中渗透生命意识教育

古人云，“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。如，针对一些学生浪费生命的现象，在教学《热爱生命》一文时，可以教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉，而是应该凭借对时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。特别是有些中学生，由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当作儿戏，吸毒、泡网吧、轻生、群殴致伤致死等这些不光彩的事时有发生。针对这些情况，可以结合《敬畏生命》一文的教学，让学生了解到：每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此，每个人都要珍惜、热爱这来之不易的生命。

四、在语文教学中渗透责任意识教育

一个人富有强烈的责任感，是有所作为、事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但在现实生活中，有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如，在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这一句的深刻含义，那就是体现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系实际，思考：在生活中需不需要这种使命感和责任感？要求学生结合自己的生活谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机地联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，有效地促进学生综合素质的全面提高。

五、在语文教学中渗透谦虚诚信教育

韩愈强调：“师者所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求教师要引导学生体会蕴涵在文中的深层含义。如，教学《秋水》《两小儿辩日》两篇课文时，教师就可以适时准确地加以引导拓展，让学生明白学无止境、人活到老学到老、天外有天、人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步。诚信是做人之本，诚信是立世之基，在经济高速发展的今天，诚信越来越值得人们关注。如，在教学《陈太丘与友期》一文时，教师就可以把诚信作为教学的重点来加以引导、点拨，列举生活中诚信与不诚信的事例来教育学生，引导学生从小就做一个诚信的人。

总之，教育贵在以人为本，作为语文教师，应让学生在快乐中学习语文，并在传授语文知识的同时渗透德育教育。