巧用肢体语言来激趣

张忆玲

教师在传道授业解惑时，除了依赖有声语言以外，肢体语言也是教师传授知识和表达感情的重要途径。

一、肢体语言的特点

（一）实效性：肢体语言可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。肢体语言又称身体语言，是指由身体的各种动作代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言包括面部表情等身体动作在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。常用的肢体语言表现有：点头、摇头、示目、微笑、摆手、搓手、翘手指、捶背、顿足等。肢体语言在语文教学中显示出很明显的实效性，例如教学《唐雎不辱使命》一文时，学生对文言文学习感到枯燥乏味，这时教师可用肢体语言来活化气氛，表演唐雎挺剑而起效仿死士的机智勇敢的形象，课堂顿时变得生动、活泼起来，教师也能轻松地完成教学任务。

（二）直观性：运用恰当的手势语可以更直观地理解所学知识。在教学过程中，容易出现一些偶然问题。如学生分散注意力，开小差，寻求解答等问题，如果教师得体地运用肢体语言，用手抚摸学生头部，开小差的同学会意识到自己错了，会立即改掉不良习惯，这样既不影响课堂气氛，又可以提高教学效果，同时又能增进师生的认同感，强化课堂实效性。

（三）形象性：教师的表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心里产生巨大的震撼力。表情可以对学生施加心理影响，是向学生传达教师思想情感的桥梁。

表情语言除了眼神外，笑容也是極其重要的一种。教师的笑容饱含着丰富的感情色彩，对儿童具有很强的感染力。因此，老师的脸上要时时挂着灿烂的笑容，使每一个孩子时刻能捕捉到老师对自己的信任和鼓励。如当学生回答很精彩时，教师送以微笑，暗示你真棒！对学习刻苦的学生，教师的表情是信任、鼓励，暗示老师相信他们一定能顺利完成任务；对贪玩的学生，教师可用表情严肃、轻皱眉头来暗示自己的不满，提醒学生改正。在教学过程中，教师运用丰富的肢体语言，会给学生留下深刻的形象，会调动学生的各种感官，激发学生的求知欲，有助于学生对事物的理解。

二、肢体语言的重要性

（一）肢体语言有利于组织教学，营造氛围。上课铃声响后，学生的注意力还没有从课间活动中转移到课堂上来，这时，教师面带微笑，用眼扫视教室，让学生明白老师在期待他们安静，期待他们从课间活动的兴奋中转移到新一堂课中来。在教学过程中，如有学生注意力不集中，甚至搞恶作剧，这时，教师可边讲授课程，边用手摸该学生的头，或敲桌示意，这样学生的注意力就集中了。

（二）肢体语言有利于优化课堂教学，提高效率。语文课程应注重培养学生的文学素养，丰富学生的情感。语文教师除用自己的专业知识，显示语言魅力之外，还须善于运用丰富的肢体语语言丰富课堂教学，提高效率。例如授课李清照《武陵春》时，教师可用眼神、手势等肢体语言表达词人虽面对春景，但因为国破家亡故仍悲痛欲绝之情。

（三）肢体语言有利于形成良好的师生关系。在教学过程中，语言表达固然能帮助学生增长知识，陶冶情操，肢体语言的得体运用，也能发挥其独有的作用。例如，在辅导学生进行材料作文的审题训练课上，有的同学用期待的眼神向老师寻求正确答案时，老师用微笑的点头或摇头示意，学生就能意识到自己的答案正确与否，学生会感觉到老师对他的关注与期许，就会亲师信道敬师信教，有利于形成良好的师生关系。