数学游戏在小学数学教育中的应用

伏龙

摘要：将数学游戏应用在小数数学的教育中，可以有效地提高学生的学习主动性。本文就数学游戏在数学教学教育中的应用进行了分析，具体内容有以下几方面：首先要设计出适合学生的游戏；其二要保证学生的参与度；第三是设立情境，提高趣味性；最后要将教学与实践相结合。

关键词：数学游戏；小学数学；生活情境

前言

数学游戏，是指将教学内容放在游戏之中，让学生在游戏中潜移默化地学到数学知识。这种教学方式逐渐广泛应用于小学数学的教学中，教师在完成教学目标的基础上，设计出有趣生动的游戏，使学生乐在其中，积极参与，深入理解所学知识。

一、遵循数学游戏教学原则，合理开展游戏教学

（一）设计符合小学生认知特点的游戏

朱志贤在《儿童心理学》中提到：小学生的思维模式是由具体形象渐渐过渡到抽象思维的，但即使是抽象思维也在很大程度上是与他们的直观感受为基础。总的来说，在设计游戏时，故事要简单易懂，人物关系简单。低年级的学生都具有很强的好奇心，活泼好动，缺乏学习主动性，对色彩鲜明、节奏明快的游戏更感兴趣。比如，在教授学生认识人民币时，可以在课堂进行“小学生商店”的游戏，让老师扮演售货员，小学生扮演消费者，橡皮、铅笔等文具作为商品，桌子作为柜台，让学生在情境中认识人民币，并对人民币有初步的计算能力。而高年级的学生对于数学已经有了初步的了解，具备一定的数学思维，对数学知识的本身更感兴趣，所以他们更喜欢智力游戏。比如，可以玩“猜年龄”的游戏，来提高学生对于数字的计算能力，具体内容如下：请一位学生出来，让其他同学猜他的爸爸的年龄，但是把他的年龄乘2，除以4，再乘8，减8，最后加上4就是该同学爸爸的年龄。

（二）使全体学生参与到游戏中来

在小学数学第教学中，有些学生会对枯燥的数学感到厌倦，不能参与到课堂中来，因此，在数学教育设计的的游戏中，要力求所有学生都参与其中，全程经历、充分体验。还有就是学生对于数学知识的接受能力不同，有些同学学习知识的过程比较慢，因此，在设计游戏时，可以让这些学习困难的同学来担任比较简单的角色，让他们更好地接受数学知识。比如，在“小学生商店”的游戏中，学习能力强的同学可以代替老师担任收银员的工作，对数字进行计算，学习能力比较弱的同学可以担任顾客的工作，在游戏中负责围观但保证其参与其中。

二、创造游戏环境，提高课堂趣味性

教学中教学情境的创建是保证教学目标以及游戏教学的基础，可以让学生更好地融入到游戏教学中来。同时，数学本身就具有很大的抽象性和逻辑性，学生刚刚接触这些肯定有一定的困难。因此，为了更好地教授学生知识，发挥出游戏教学的优势，教师要创建适合的游戏环境，使抽象的知识具体化，从而实现小学教学的从难到易[1]。

（一）科幻环境

小学生对于太空、机器人、恐龙科幻事物这些有极大的兴趣，以此作为教学背景，可以吸引学生的注意力，更主动地接受知识。比如，教师可以在黑板上绘制不同大小的图形，图形中写上数学问题，将黑板作为太空，而每个图形都是一块陨石，学生手拿着一块磁铁，当作宇宙飞船，磁铁要从黑板的一端走到另一端，即该宇宙飞船要从太空中穿越，就要回答陨石上的问题，最后，看哪个同学的飞船走得远，可以给予相应的奖励。

（二）生活环境

科幻環境对学生的吸引力较大，可以激发他们的学习兴趣，而生活环境则更贴合实际，使学生更加具体地接受所传达的知识。比如，进行“平均数”的教学中，可以在课堂上举办拍皮球比赛，将同学们分成三组，第一组4个人，第二组6个人，第三组5个人，比赛结果根据每组在两分钟内的拍球总数来进行排名，这是第一组的同学就发出了抗议，因为他们人少，拍球数是低于其他两组的，觉得这个比赛不公平。教师可以让学生来提出怎么使比赛公平，有的学生可能会说“将第二组的一个人分到第一组，这样大家都是五个人了。”接着，教师对学生进行引导，告诉他们不能改变人数的情况下，要如何保持比赛的公平性。这时就有学生提出“可以将我们拍的总数加起来，算出每个人都拍了多少再比较。”这种游戏可以让学生对于平均数产生需求，教师再自然地引入数学概念，可以让学生更好地理解知识，拉近了数学与生活的关系。

三、游戏教学与实践有机结合

对于小学生来说，操作是他们质量的源头、思维的起步点。他们要具体地感知事物，才能更好地了解事物，在教学方面也要注重与实践相结合，锻炼学生的动手能力。在教导某些概念时，教师可以引导学生在实际操作中进行观察，发现概念的特点及意义[2]。比如，在教同学们认识图形时，可以使用七巧板进行教学，先让同学们使用两块七巧板进行拼接，熟悉之后，逐渐增加七巧板的数量，还可以让同学们互相讨论自己分别拼出了什么图形，最后，让同学们评比出拼的最有创意和拼的最多的同学，给予一定的奖励。这一定程度上丰富了学生对于平面图形的认识，培养了学生的动手能力和创造性思维能力。再比如，可以将折纸、剪纸应用于轴对称概念教学中，让学生在具体地动手操作中理解对称的概念，直观地理解对称轴如何判断，轻松地获取了知识。

结论

综上所述，游戏教学在小学教育中是很适合且有效的教学方法。本文从实际情况出发，介绍了几种数学教学游戏，可以帮助老师更好地教授知识，解决了学生接受知识困难的问题，让学生感受到数学的魅力。因此，教师要不断丰富数学教学游戏，来有效地提高教学成果。

参考文献：

[1]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，09：19.

[2]胡汉城.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J/OL].学周刊，2017（17）.endprint