高中英语口语与写作课堂实例探析

杨宏瑶

摘要：听说是人们习得语言的最初形式——先听别人说，尔后再自己学说和实践。这是孩子学前语言学习的主要途径。进入学校就进入语言学习和输入的正规——书面语的学习。

关键词：高中英语；口语；写作；实例探析

一、引言

听说是人们习得语言的最初形式——先听别人说，尔后再自己学说和实践。这是孩子学前语言学习的主要途径。进入学校就进入语言学习和输入的正规——书面语的学习。就外语的学习环境而言，输入的途径只有单一且唯一的课堂。高中英语课堂语言的呈现过程为：识词——例句呈现——篇章学习。其中穿插不多的语法基础知识学习，为语言的学习打好稳固的基础。高中英语课堂教学，受高考这一指挥棒的影响，往往忽略了这一语言习得的最初也是最快的途径，未给学生创造语言学习的良好环境，致使学生有先入为主的思想“英語太难”，最终导致英语写作陷入困境。

综观高考书面表达，百字左右的短文，平均10句话，每句10个单词，学生常常错误满篇且得分偏低。学生学了九年英语，到高考竟然写不出一篇像样的短文。写作内容大都为控制性或半控制性的“话题作文”，可结果令人汗颜。就此问题笔者想通过本节课实践，以期解决此教学的难题。

二、听说写作课例

1.教材分析

该课围绕“残疾”与“残疾人的生活”，介绍残疾人积极进取的生活，紧扣“身残志坚”的主题，对学生进行语言训练的同时，还有道德品质的熏陶和感染，激发他们帮助社会弱势群体和培养他们自立自强的精神。

2.学情分析

通过高中一年的学习，学生已经有了一定的知识储备，具备了用英语表达他们自己感情的能力。鉴于此，教者设计了该课，以期促进他们的口语和写作。

3.教学过程

Step1.Lead-in

教师通过呈现邰丽华在2004年春节联欢晚会上的舞蹈“千手观音”视频，导出本课主题——学习残疾人自立自强的

精神。

Step 2.Warming up

Teacher asks：“ How many different types of disabilities do you know？Then give them a form for them to fill.”

此环节的目的是要学生了解残疾的类型，为后面的discussion（讨论）部分的学习做好铺垫。开阔学生视野，使其话可说。通过PPT的展示，了解两类残疾：身体和精神残疾。并稍加讨论，使学生了解他们在生活中的各种困难，间接体验他们生活的不易，他们中的一些比如舟舟和霍金，却取得了巨大的成功和伟大的成就，给学生内心带来震撼，从而激发他们对残疾的同情并激励他们爱护和关心残疾人，培养他们的情商，激励他们努力向上的意志品质。

Step 3.Reading ，observing and thinking.

通过导入及热身，学生对残疾的理解加深，继而进入语言的高级输入——篇章阅读。该阶段教者依托课本中提供的四个小篇章的阅读，要学生根据篇章推断每章里所描述的主人公各有什么样的残疾。

Step4.Discussion

展示四幅残疾人图片及其他们的伟大成就，然后提出问题“What can we learn from them？”要求学生小组讨论，用形容词来描述他们的感受。将学生分成四人一小组，每组按学习等次的不同编排，以好带差，促使他们表达自己的感情，练习口语，为后面的设计 ——A Free Debate做准备。

Step5.A free debate

Is it right for some members of society to get extra help and have a happy life because they have a disability？

Pair work. Students in groups of 6 to discuss and then have a debate. Give students 10 to 15 minutes to prepare for the debate，Two or more groups play their debate out if time permits.

本课的最精彩部分就是这个自由辩论。辩论的主题是：“残疾人该不该拥有幸福生活及得到社会的帮助。”有了前面的热身、阅读、讨论之后，自由辩论部分水到渠成，一切的铺垫都做好了。为了便于学生观点的表达，教者给出了一个表格，如下图：

左面的一栏是正方的观点，右面一栏是反方的观点。要求学生使用方框里的句型来表达观点。在此活动中，将学生分成每6人一小组，即正反方各3人，进行语言的组织和整理。教师在教室里巡回指导，给学生8分钟的准备，之后要求一或两组将他们的辩论在全班同学面前表演出来。辩论非常激烈，最后还有一位同学以观察员的身份，总结了本次辩论。整个辩论在一片掌声中结束。

Step 6.Teachers opinion

学生的辩论结束后，教师以画龙点睛的评结束本节课：（人人生而平等，每个人都有享受幸福生活的权利，如果想要一个和谐的社区，必须要有一个和谐的家庭，如果想要一个和谐的社团，必须要有一个和谐的社会，如果想要一个和谐的国家必须要有一个和谐的社会。如果人人都献出一点爱，世界将变成美好而又和谐的天堂）。学生热情高涨，教者与学生齐声高唱，整节课在歌曲《爱的奉献》中结束。

Step 7.Homework

Sum up the debate to be a short passage.

作业要求学生将本节课的辩论总结成一篇小短文。通过这样的口语训练，有讨论和辩论的大量输入，学生本次的作文质量大大提高。

三、由此引发的思考

1.由听说做大量输入的训练课可以提高学生的写作

2.由听说做引导训练写作的方法是可行的。endprint