初中生物实验教学存在的问题及改进措施
2017-07-28杨永琴
杨永琴
摘要:生物实验教学在生物教学中占有重要的位置,是促进学生素质教育的重要内容,也是新课标的基本要求。加强生物实验教学,是提升学生生物学科素养的重要手段和有效途径,有利于提高学生的操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力以及学生之间相互交流、合作的能力;有利于培养学生形成科学的探究意识。通过生物实验教学,我发现存在一些问题。
关键词:初中生物;实验教学;问题;改进措施
一、生物实验教学中存在的问题
1.教师实验操作不熟练
部分生物教师对实验不熟悉,离开课本就不能操作,照着课本上的步骤看一步、做一步、讲一步。教师在实验教学中缺乏对学生创新意识和创新能力的培养,很多教师对学生实验过程中可能出现问题的预见性不强,缺乏指导和点拨。
2.教师实验操作不规范
目前的部分生物教师普遍存在操作不规范的现象。在州、市、县组织的实验技能比赛中,虽然惊喜不断,但也存在一些问题和不足。如教师在指导学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时:①擦拭载玻片和盖玻片,不同教师不同的方法;②滴加清水、水滴大小是否适中;③接触待观察材料是否使用镊子、刀片或剪刀等,有些教师忙赶时间用手接触;④待观察材料大小、厚薄是否适中;⑤制作临时装片的步骤顺序混乱,导致观察不到细胞,或者虽按规范步骤完成临时装片制作,但在显微镜下找不到完整细胞;⑦有的老师没对光就开始观察,有的老师在观察时物镜下降过程没有用眼睛注视物镜。
3.开展大班额的实验教学难度大
由于教学资源不足,大班额现象普遍存在。乡镇初级中学,有的教学班多达70人,都只有一间实验室,且不一定有专职实验教师和实验技术人员,任课教师身兼数职。在一个县域内,标准的实验室不多,多数实验室较小,由原来的教室改建而成,只能容纳48人。学生分组实验时,有的学生不仅无座位,站的位置都不宽,只能挤在一起。只有少数学生具有动手操作的机会,而多数学生则成为旁观者。例如:一节实验课《显微镜的使用》,每个小组4—6位学生,团团围住实验桌,桌上只有一台显微镜供学生操作。这样的实验教学,结果是:
①学生遮挡光线不能观察,就是能观察,多数学生也没有动手的机会,很难达到预期的教学目标;②教学中学生混乱一片,教师讲什么,学生根本听不见;③教师无法对学生进行规范性操作的训练、指导,不能培养学生严谨的科学学习作风。
4.缺乏专职实验教师、实验技术人员
一些学校无专职实验教师,无实验技术人员。进行实验教学时,只有任课教师一人组织教学。由于班额大,学生分组人数多,教师指导不到位,教学效果不佳。
5.课时紧张,完成实验教学难度大
初级中学七、八年级生物科周课时为2课时。新一轮课改后,教材中教师演示实验和学生分组实验增多,尤其是目前滇西片大多数州、市、县用的苏教版生物教材,学生分组实验多,按课时标准完成实验计划难度较大。有的教师反映,为了把一学期的教学任务完成,只能把“做实验”改为“讲实验”或将部分分组实验改为演示实验。
二、对问题的改进设想
1.对教师操作不熟练的改进设想
通过了解,对教材不熟悉,操作不熟练的教师主要有三类:一类是非专业教师;第二类是有其它应试科目的教师,如数学、物理、化学等教学任务的专业教师,将主要精力用于应试科目;第三类是生物专业毕业后,一直未从事本专业教学工作的教师。在应试教育与素质教育共同发展的今天,各级教育行政主管部门、学校都应在重视应试教育的同时,重视学生的素质教育。素质教育与应试教育并不是对立的、矛盾的关系,而是相互统一、协调的关系。搞好学生的素质教育,有利于学生应试教育的提高。生物学科教师应以满腔的热情投入到教学工作中,即使自己是非专业教师也要不断加强学习,提高自己的业务水平,成为一个称职的生物教师。
2.对教师操作不规范的改进设想
无论是非专业生物教师、专业生物教师还是生物兼职教师,在实验操作中都不同程度地存在操作不规范现象。我分析认为,主要原因有三点:一是没有严格按照操作要求进行操作,如:临时装片制作不规范,载玻片上滴清水还是滴生理盐水;二是习惯性的操作错误,如用右眼观察显微镜;三是对自己要求不严格,随意性操作,认为只要完成实验就可以了;如:徒手盖片,徒手撕取洋葱表皮。针对以上情况,教育主管部门应组织生物教师多进行规范性操作培训。这样教师的各种不规范动作就会减少,今后就会逐渐形成规范性操作,就能提高生物教师的操作技能,能够有效地促进实验教学。
3.对大班额实验教学的改进设想
大班额是实验教学的一个难题。我结合农村实际,经过多方思考,改进办法有:①实验室对外开放,全班分两组,用课外时间安排另外一组进行实验。弊端是增加教师工作量且存在安全隐患;②拓宽生物实验室,弊端是分组实验学生多,教师首尾不能兼顾,纪律和指导更顾不上。③希望今后减少班额或增加专职实验教师。
4.对教学课时紧张的改进设想
新一轮课程改革,教材在编写上偏重于对学生生物学科素养提升的培养。学生分组实验的内容明显增多,教师讲解的内容减少。在课时安排上,国家课时标准未改变,周课时仍为2课时。教材中机动课时少,给教师上课带来一定困难,如果教材中所有实验都完成,课时明显不够。新课改要求,教师不能拘泥于教材,不能“教”教材,而是要用教材“教”,也就是说教师既要忠实于教材又不能局限于教材。教师可以根据地方的教学资源,对实验内容进行适当调整、增减;可以选择不同的实验或同一实验选择不同的材料。通过对实验适当的调整、处理,就能解决学生分组实验增多与课时不足的
矛盾。
总之,要切实搞好初中生物实验教学,各级教育主管部门要深入基层学校,进入课堂,加大对实验室、仪器及材料的投入,在教师的录用、特招或置换工作中分析解决专职教师不足或分配不均的问题。同时,生物教师必须认真钻研教材、不断学习,突破教学中的困难、提高操作技能,全身心投入到实验教学工作中,以适应素质教育以及新课改的要求,使學生能更好地学习生物。endprint