浅谈情境教学在音乐课堂中的价值

李静

摘要：情景创设在教学中起着非常重要的作用，创设不同情景，为学生搭建展示自我的舞台是焕发课堂生命力的主要途径，是最为有效的手段。在教学过程中，为使教学内容生动有趣，丰富多彩，激发学生学习音乐的积极性，主动性，教师应当做个有心人，在教学中独具匠心，本人就在教学中的几点体会进行了阐述。

关键词：教学；音乐；教师

情景教學，就是教师根据教学内容与学生共创的一种能唤起学生内心情感和学习激情的一个场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景进行情景交融的教学活动。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

一、情境导入

“良好的开端是成功的一半。”课堂教学中，一个好的导入，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂教学质量。教师采用新颖、灵活多变、富有情趣和鼓动性的“开场白”，给学生营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生心情愉快地全身投入新课的学习之中，因此，要使一堂课获得成功，必须从“头”开始。语言是音乐课中情境教学的重要手段之一，了无生趣的的语言会让人感觉乏味，生动形象的语言却可以让人激发人的兴趣。在音乐教学中，教师讲课的语言就要生动形象，充分运用声调的抑扬顿挫，用语言的魅力把学生带入音乐的世界，导入环节的设计一定要注意是否得当。如教唱歌曲《小红帽》时，我一进课堂就跟小朋友们说：“今天小红帽要去外婆家，她不但给外婆带去了糕点，而且还要送给外婆一首好听的歌曲呢！”有些小朋友已迫不及待地问：“老师，我们也很想听呢，她怎么还不唱呢？”我再笑着说：“听！她的歌声离我们越来越近了。”教师语言的刺激，将学生的思维、好奇之心充分调动出来，让学生在疑问之中，全身心地沉浸在音乐中。

二、情景再现

1、图画、音频情境再现

利用图画再现教材，就是利用儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点来再现情境，此过程应当主导学生的认识及充分感受形象，进入情境。比如：我在教《田野在召唤》这首歌时，先让学生想象春天的景色，然后教师利用音频播放鸟的叫声、河水的流淌声，让学生闭上眼聆听这美妙的音乐，他们的眼前仿佛会看到美丽的田野、多彩的山花、快乐的小鸟，耳朵会听到小溪欢快的流淌，身临其境，闻到了山花和青草的气息，对歌曲内容有了形象的理解，激发他们学习歌曲的兴趣。教唱此歌时，学生们在创设的意境中，学得非常认真，歌曲掌握也很快，达到了预先设计的效果。

2、生活情境再现

生活是一切教学活动的题材，音乐教学也应当源于生活，回归于生活。比如：我在教《那达慕之歌》时，先让学生观看一段蒙古族人在他们传统节日那达慕上的一些活动的视频，通过视频让学生感受节日里的欢乐气氛，使孩子们有一种身临其境的感觉，不知不觉中，学生就会随着快乐的音乐哼唱起来，感受到音乐的存在、生活的美好。

3、多媒体情境展示

现代化的多媒体在展示音乐情境中具有快捷、方便、形象、生动等优点。它可以营造出声画并茂的情境，学生能很快进入到音乐情景中去，从而大大提高教学效率。如在欣赏《奥林匹克号角》之前，先给学生介绍现代奥林匹克运动会的来源，让他们知道奥林匹克运动体现了人力对和平、友谊和进步的追求与实现。并结合视频观看一些我国在奥运会上获得奖牌的运动员在赛场上的飒爽英姿的图片和录像，使他们产生崇敬的心理，再让他们认识国旗和国徽。播放庄严的天安门升旗仪式及各种国际比赛中，我国运动员获得金牌后，五星红旗冉冉升起，全场高唱国歌的录像，从而使学生产生民族自豪感，为更好地理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。

三、活动重塑情景

音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过活灵活现的表演会收到良好的课堂效果。在课堂中让学生自己进入角色、扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书上的，而是同学们自己。教师根据歌曲的特点自制一些形象的教具，如头饰、卡片等，激发学生学习的兴趣。学生对教材中的角色必然会产生亲切感，从而加深内心的体验。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，例如《小熊请客》一课，学生戴上自制的头饰，教室里的气氛马上活跃起来，同学们兴奋异常，争着扮演。歌曲中的角色一下子真实地出现在学生的面前，他们成了热情的演员或观众，全部进入了情境之中。再如，在低年级学生欣赏乐曲《龟兔赛跑》时，启发学生想象乐曲所描绘的情景，请他们分别扮演各种角色，有扮演谦虚的小乌龟，有扮演骄傲的小白兔，还有的演森林中的各种动物，这样就将情、景、音乐完全的融在一起，使学生对塑造的音乐主题形象有了深刻的体会；学生在自由探索中的想象力、创造力、思维能力也得到了进一步发展。

总之，在音乐课堂教学中，培养学生的音乐兴趣是音乐教学的首要任务和目标，使学生由“学会音乐”变为“会学音乐”。通过各种手段给学生创设多样的教学情境，使学生在感知教材的基础上，让乐曲直观形象地展示在学生的面前，情境教学既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，还可以激起学生对知识的渴望，进而达到音乐课堂教学的最优化。endprint