中学趣味数学教学漫谈

摘要：数学课堂不能成为教师的主场，与之相反，学生才应该是课堂的主人，让学生主动地去挖掘数学中有趣的东西，这样的学习方法才是最适合学生的方式。在数学中提高了文学素养，同时获得美的享受。

关键词：趣味；数学；教学

数学是一门系统、严密且逻辑性强的学科，数学语言具有科学性、逻辑性，在运用的时候要求严密、准确、简练地使用教学语言。但是很多学生表示学习数学很困难，对数学没有兴趣，面对数学时常常觉得很痛苦，很难学好数学。为了帮助中学生学好数学，培养对数学的兴趣，文章运用调查法，观察法，跨学科研究法，文献研究法，得出了运用诗歌提高数学教学活动的趣味性的方法。经过长期的思考和研究，逐步的摸索，通过分析归纳得出，在初中阶段学生的心理发展特点，将诗词，歌曲作为材料，运用到课堂教学活动中的各个环节。这种方法的使用，提高了数学课堂的趣味性。

1.引言

数学是一门严谨的学科，数学枯燥，乏味，晦涩是大部分人在想起数学时的第一反应。因此加强数学教育中的趣味性就显得很重要，仅仅依靠过去的数学教学方式显然是不够的。数学教学活动中照本宣科，直达主题，课堂气氛缺乏活力，学生的积极性，求知欲不能够被充分的调动，数学知识的学习中缺少趣味性。数学课堂不能成为教师的主场，与之相反，学生才应该是课堂的主人，让学生主动地去挖掘数学中有趣的东西，这样的学习方法才是最适合学生的方式。在数学中提高了文学素养，同时获得美的享受。

2.初中趣味数学教学的研究

数学教学中提高数学的趣味性，主要从课堂教学的情境导入，例题设计，归纳总结这几方面来进行运用。在不同的学习阶段使用趣味方法所具有的意义进行了深入的挖掘。把数学和语文两个学科进行交叉融合，以语文的形式融入到数学教育中。将语文的感性与数学的理性交叉，以改变数学学习的枯燥乏味，力求以最简洁直白的语言，讲述诗意化的数学课堂。通过[1]翻阅古今中外数学家们在对数学趣味化的研究结果的过程中，将中外数学家对数学的趣味化的这一过程进行研究对比，并且认识到趣味性对学习数学的重要性以及可实施性。

2.1方程组

东吴都督今而立，英年早逝是双数。个位比十大个三，其寿正好个倍六。问君何人巧计算，得知周瑜欲几何。

设个位数字为x，十位数字为x-3，（x-3）*10+x=x2

解得x1=6，x2=5所以x-3=3或

则周瑜的年龄为36或22。

但是题中第一句话点出了而立之年（30岁以上到40之间）。

所以舍得x=5。答：周瑜的年纪为36。

评价：将耳熟能详的三国人物化入到诗歌中，又将教学的内容与诗歌巧妙的结合起来。在情境导入的时候，以这样[4]一种与众不同的方式吸引同学们的注意力，激发同学对学习的兴趣，这样学生在学习的时候就不太会一开始就对数学课堂的内容产生畏难的情绪。产生[5]学习情绪不高等问题，要知道，一堂优秀的数学课是需要有一个好的开始的。

2.2勾股定理

西江月

平地秋千未起，板绳离地一尺。

送行二步恰竿齐，五尺板高离地。

仕女佳人争减，终朝笑语欢戏。

良工高士请言知，借问索长有几。

评价：一首西江月[6]就是一幅美丽的生活画卷，我们以一首西江月慢慢咀嚼那古老而永恒的勾股定理。这是一个数学的追寻者，在不经意的时候填下这一阕词，让数学随着秋千在风中荡漾，严谨的数学与清新的生活轻轻地碰撞。诗词的清新脱俗让数学在浪漫中进行，数学的课堂里弥漫着的满是人文的墨香，数学也变得清新起来了。在数学的课堂上运用一首数学词，勾股定理就如同一幅美丽的画卷展现在了同学们的面前，这样的学习方式，让同学感受到学习数学是一种享受，数学也是具有独特的数学美的。

2.3三视图

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

评价：我们以一首古诗false作为引子，引出数学世界里面的三视图知识，更是用三维空间的思维来表现诗的哲理性.使得学生在学习知識时，也可以充分地感受到数学不再是那些枯燥的数字或者字母组成，也像文学那样充满着美感，只要我们认真仔细去观察。就会发现数学其实是具有诗意美和哲学美的。不是将数学写成了诗文，而是诗文中蕴含中数学。让学生在学习的过程感受到，数学，哲学，文学三位一体的魅力。

总结：相对小学而言，中学阶段学习任务更加的繁重，这就对学生的能力提出了更高的要求，需要学生发挥学习的主体作用，这时候老师应该作为一个引导者角色出现而不是教授者。让生动，有趣的诗词渗透进数学的世界里，让同学们感受到诗歌的韵律美，结构美，语言美，并且体会了数学思想false中独特的无限延伸得美丽，领略了数学与诗歌完美结合而带来的精神提升和人文性的关怀。

3.结论

在数学教学活动中以人文知识做引，巧妙地将诗词，古题，歌曲与相应的数学知识结合起来，运用到情境导入，例题设计，公式记忆中去。一方面帮助学生深刻的理解数学知识，加强理解，另一方面还可以提高学生对数学学习的兴趣。这些事实表明了，今天我们所了解的数学并不是我们自认为的那样，诗歌与数学不是无法相互融合的，更不是处于对立状态的。数学不再是一门枯燥的学科，它将引领各学科朝着尽善尽美的方向迈进.诗歌作为中国的国粹，任何学科都不能替代。用诗歌铺路搭桥，数学也会具有诗情画意。数学中有诗歌，诗歌里蕴涵数学，使它们成为一个统一的整体。

参考文献：

[1]徐红.浅谈数学史在数学教学中的运用[J].大学时代，2006，（11）：148-148

[2糜越是.生活化的数学[J].数学学习与研究（教研版），2012，（2）：116-116

[3]刘雪丹.《认识元，分，角》教学反思[J].吉林省教育学院学报，2009，（4）：132-132

[4]潘海珍.谈中学生数学学习兴趣的培养[J].都市家教（下半月），2009，（2）：52-53

[5]陈春来.谈初中数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究（教研版），2009，（2）：15-16

[6]薛小翔.程大位：让数学随秋千荡漾[J].初中全科导学，2011，（2）：50-50

基金项目：曲靖师范学院校级课题·曲靖市数学新课程实施情况调查研究·2012QN028

作者简介：杨静梅（1984- ）女，云南玉溪人，曲靖师范学院数学与统计学院教师，主要从事数学学科教学论方面的研究。endprint