刍议语文教学中的设疑诱导

邓广树

摘要：语文是一门很重要的素质教育学科，在语文教学过程中，设疑诱导可以激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，提升教学效率。课堂教学的方法各式各样，设疑诱导是其中的一种有效方法，教师要依照教材内容和学生的实际情况，寻求恰当的教学方法，提升学生的学习兴趣。文章论述小学语文课堂中设疑诱导的有效运用，提出设疑诱导要抓住文章关键，并且注意选择时机，问题的设置应由简单到复杂。

关键词：小学语文；设疑；诱导

小学语文教学。朱熹曾说过：“读书无疑者，需教其有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”在小学语文教学中，设疑要依据教材内容和学生的实际情况来定，其目的主要是引发学生积极思考，使学生能够更好地掌握知识，激发学生们的学习兴趣。疑是思考的动力，可以使学生集中注意力，促使学生积极思考。

一、小学语文课堂中设疑诱导的作用

（一）提升小学生的课堂注意力

小学阶段的学生正处于好动时期，教师要善于设疑，集中学生的课堂注意力。例如，在教学《少年闰土》这篇课文的时候，教师可以先向学生提问：少年时期的闰土是怎样的一个孩子呢？课文中是如何描写的呢？教师提出的问题可以集中学生的注意力，引导学生去积极思考。教师通过设置疑问，积极诱导，让学生带着好奇心去学习，可以达到良好的效果。

（二）及时得到学生的反馈信息

在小學语文教学中，重点、难点是课堂的核心所在。教师可以依据文章的重点、难点向学生提问，有助于学生跨过学习中的障碍。教师通过提问可以及时获得学生的反馈信息，了解学生语文知识的掌握情况，实现学生和教师的双向互动。

（三）锻炼学生的语言运用能力和思维能力

学生思维能力的提升和语言密不可分，课堂提问是锻炼学生表达能力的恰当时机。课堂教学中，除了教师提问之外，学生也可以依据自己学习中不明白的知识提出疑问，寻求解答。发现问题、提出问题是一种重要的能力，教师要积极鼓励学生大胆提问，勇于设疑，对学生的问题应认真思考，慎重回答。小学语文教学中，教师的设疑诱导是为了让学生积极思考问题，分析和解决问题。教师要提出一些能够引发学生思考的问题，锻炼学生的语言运用能力和思维能力。

二、小学语文课堂中设疑诱导的有效运用

（一）设疑诱导要抓住文章关键

在小学语文教学中，教师抓住文章关键提出问题，能够激发学生们积极思考、探索问题、努力解决问题，让学生逐渐形成良好的学习习惯，实现教和学的最终目的。例如，在学习《蝙蝠和雷达》时，教师就可以抓住关键来设置问题：为什么课文在开始部分要强调在漆黑的夜里，飞机如何安全飞行呢？从蝙蝠身上，人类获得哪些启发？问题的提出调动了学生学习的积极性，有的学生翻开课本寻找答案，有的学生开始讨论，经过学生们的积极发言，互相补充，大家逐渐统一了看法。强调飞机夜间飞行，是为了引出从蝙蝠身上得到的启发。由飞机到蝙蝠是文章叙事的线索。人们从蝙蝠发出的声音了解了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，传到蝙蝠耳朵里，蝙蝠就会改变飞行方向。科学家模仿蝙蝠探路的方法在飞机上安装雷达，雷达通过接收无线电波得到信息，反馈给驾驶员，从而使飞机可以在夜间飞行。

（二）设疑诱导要选择时机

课堂提问的时机非常重要，只有选择好时机，才会达到预期的效果。例如，在学习《永生的眼睛》时，如果问题这样设置：本文讲述的是捐赠眼角膜的事情，表现的是作者一家人无私的精神，文章却以“永生的眼睛”为主题，中心和题目符合吗？为什么眼睛是永生的？这些问题在教师开始讲解时就提出来，学生一时之间难以解答，因为学生对文章还没有全面理解。学生在学习中遇到的问题通常是学生学习的兴趣点，让学生自己去发现问题，可以让他们在答疑解惑中形成正确的观念，加深对文章的理解。学生如果没能全面解读课文，就无法理解“永生”的含义。

（三）设疑诱导要有度

小学语文教学中，设疑诱导可以启发学生思考，但是不一定都可以实现。教师要激发学生的思维，在设置问题时依据学生的实际情况，问题设置不能太深、太难，要以教材内容为依托，掌握好分寸。如果问题太难，学生就找不到重点，课堂上会出现僵局；如果问题过于简单，课堂氛围虽然活跃，但起不到实际的教学效果。因此，问题的设置要有度，才能实现教学的有效性。例如，在教学《风娃娃》时，可以让学生思考风娃娃帮助人们做了哪些好事？风娃娃做了好事为什么会伤心？又如，在教学《一分钟》时，问题这样设置：文章围绕一分钟讲述了元元的哪些事情？早一分钟的结果是什么？问题的设置由简单到复杂，不仅能提高学生的思考能力，而且能实现课堂教学的目的。

参考文献：

[1]蒋淑仙.巧妙设疑，激发思维[J].河北教育，2016（9）：35.

[2]祁思远.巧妙设疑增强效果：浅谈小学语文阅读教学中的设疑[J].吉林教育，2016（14）：84.