创新教学方法，提升信息技术教学质量

张燕燕

摘 要：现在普通高中普及信息技术会考，就是为了提高学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为融入信息社会、利用信息资源打下坚实的基础。笔者认为，教师应积极主动创新，不断与时俱进，真正把这门学科的功能作用传播给学生，才能让素质教育得到真正的体现。

关键词：信息素养 信息技术会考 教学展开 创新教学

笔者任教高中信息技术8年来，紧紧围绕“素质教育，创新为本”的教学理念，大胆地尝试着各种新颖的教学方法，致力于培养学生良好的信息意识，提高学生处理信息的能力，让学生学有所获，学有所成。笔者把这几年来的教学经验和创新教学方法总结出来，以此抛砖引玉，以期与同行共同促进高中信息技术教学拓展深入。

一、引导学生充分认识学习信息技术的重要性

新课程改革至今，高中一年级的信息技术会考40道选择题，6道操作题（Word＼ PowerPoint＼ Excel各1题、选修模块3题）。 “只要有计算机就会有信息教师”，从事高中信息技术教学这么多年来，笔者深刻体会到信息教师的不易，学校领导不重视、学生和家长不重视、教学辛苦、机房管理维护工作繁忙等诸多困难一直影响着信息技术教学的发展。特别是学生对信息技术这门学科的不重视，造成了学习被动，很多学生简单错误地认为“信息技术会考简单，只需考前背背就可通过。”以致于在信息技术教研时，信息技术教师们一致认为，“信息技术课，学生普遍没有认真听讲，更谈不上主动学习了。”

其实，教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。信息技术在日常生活、办公、教育、科学研究、医疗保健、企业、军事等方面的广泛应用，对各个领域的发展产生了巨大的推动作用，从根本上改变人们的生活方式、行为方式和价值观念。足不出户便可知天下事，人不离家照样能办事。信息技术在当今社会的地位可谓重中之重，是推进社会进步、生产力发展的一大新生动力。因此笔者认为，在学生开始接触信息技术的初始，信息教师就应上好这关键的第一节课，通过各种渠道、各种方法来生动地说明信息技术这门课程的重要性与实用性。如运用多媒体广播教学，播放视频《信息技术如何促进社会发展》等，生动形象地展现信息在现实生活中的应用，并结合互动授课法，让学生小组讨论、总结、举例说明信息技术广泛应用于日常生活的方方面面，让学生从身边的接触，从自身的视野，来认识信息的重要性与实用性，从而切身地感受到信息化生存成为新的生活方式，信息观念、信息能力、信息行为将极大地影响着我们每个人的生活质量，并能主动地抱着兴趣去接受信息技术知识，并融汇到实际生活中。[1]

二、培養学生对学习信息技术的兴趣

苏霍姆林斯基曾说，“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。”学生有这种主动学习的内在动力，为何不去激发它、挖掘它呢？而兴趣的挖掘和培养，往往就需要教师的启发引导。如“信息的发布与交流”这节课程，笔者首先讲解了学校的信息资源网，带领学生参观学校的网管中心，让他们了解服务器的功能与作用，并让他们动手操作信息的上传和发布。面对陌生动感的显示屏，学生们热情高涨，个个跃跃欲试，被动的学习就在兴趣的潜移默化中转化为主动的学习。接着，笔者不失时机地顺水推舟讲授网上信息的发布，学生便欣然接受这节课的内容，达到教学预定的效果。若学校的条件不允许，也可采用启发和诱导的教学方式，同样这节课以一个情景导入，开个“新闻发布会”，学生们来当记者，一问一答，互动互助，教学形象就生动有趣了。当然，教学方法多种多样，最好能够寓教于乐，让学生在实践中学习成长，开心乐意地学习，这样能使学生的学习记忆犹新，达到事半功倍的效果。

三、将教学要点融入游戏或研究性学习

“知识是靠平时积累，学习应该循序渐进”，这是大家认识的共性，也就是我们常说的“不积跬步，无以至千里”。学习信息技术，也应该脚踏实地，一步一个脚印。同时，信息教师也要善于把各章节考点提炼出来，并以各种形式呈现给学生，方便复习，简单记忆。如“文本信息的加工与表达”这节课，讲解文本信息加工的过程，简单介绍Word2003中的基本操作，然后研究性学习——制作关于纪念抗日战争胜利70周年的电子板报，要求使用艺术字，插入表格、图片，设置表格、图片属性，设置字体格式，使用文本框，对象的组合等。笔者就根据学生群体的特点，紧扣兴趣点，有时让学生制作章节要点的卡片，互换完成填空；有时以抢答、“接龙”游戏来巩固知识点等。就这样，在有趣的游戏中，引领学生主动积极参与，较快地学习要点，加深了印象，并渴望多多练习。

四、注重强化学生的实践操作能力

在许多教学过程中，大部分教师采用了先理论后实际、先抽象后具体、先一般后个别的教学模式，于是学生就无可避免地陷入了抽象的概念包围中，失去了原本高昂的兴趣，甚至因为畏难情绪而产生了厌学的情况。倘若我们变换一下教学的顺序，采用从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零碎到系统的教学模式，相信会更符合学生的认知规律，会取得意想不到的效果。结合平常的授课，笔者就是采用后一种方法，先边操作边演示，接着让学生试着模仿，独立操作，并实行一帮一，让率先学会的学生当小老师，来启动引导学生动脑操作能力，来加强了学生理论联系实践的能力，不致于过于脱离实际。通过引导培养学生的实践操作能力，一方面强化了实践操作能力，另一方面也加深了学生对信息学习的浓厚兴趣，可谓教学上的“一箭双雕”，收益匪浅。

结语

综上所述，信息技术教育作为当前高中教育不可或缺的重要组成部分，有其多元化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化等特点，理应得到任课教师和学生的高度重视。作为“传道授业”的教师，我们应当积极主动创新，不断与时俱进，以新颖的教学方法，以互动的课堂气氛，切实提高信息技术教学的作用，真正开拓信息技术的教学新局面。

参考文献

[1] 盛丽春. 如何提高中学信息技术教学质量[J]. 新课程：中学版， 2011（2）.