高职院校创业教育与专业教育融合的探讨

袁斌+何莉萍

摘 要：随着社会竞争的日益激烈，毕业即失业困扰了广大高职院校毕业生，而为了有效的解决这一困境，需要高职院校开展创业教育，以增强学生的创业就业能力，使他们可以更好的去应对竞争日益激烈的社会。本文主要围绕高职院校创业教育与专业教育融合进行深入的探究。

关键词：高职院校 创业教育 专业教育 融合

引言

在高职院校中，开展专业教育旨在培养学生的相关专业能力，使学生能够更好的走向社会。开展创业教育主要是为了培养学生的创新精神，为了提高学生的综合素质，只有将其融入到高职院校的教学体系之中，形成从培养目标到课程设置再到实践教学等多方面融合的培养体系，如此，才可以做到“面向全体学生”，才能够使学生的创业就业能力得到提升[1]。

一、创业教育与专业教育融合的主要意义

1.是开展创新创业教育的内在要求

创业教育的开展是以专业教育为起点的，创业教育旨在培养高学生的创造性，培养学生的创新性，但是这种培养却不是独立存在的，而是需要依托于专业教育的开展。学生所学的专业决定了其知识结构，而这种知识结构刚好为他们今后的创业做好了铺垫。故此，将专业教育与创业教育有机的融合在一起，能够推动创新创业教育的开展。

2.是高职院校“工学结合”培养模式的实现方式

无论是创业教育，还是专业教育，皆是从属于整个高等教育活动的，也正是教育的整体性决定了这两者存在着较多的相似之处。从广义上来看，这两者互为具体化，并没有绝对的创业教育，也没有绝对的专业教育，这两者的最终目标都是为了提高学生的综合素质。所以，这两方面的教育相互渗透，共同提高。创业教育具有“工学结合”培养模式的一般特征，而创业教育与专业教育的融合，则是该培养模式较高层次的实现方式[2]。

3.有助于增强高职院校学生的竞争力

创业教育是专业教育的具体化，也是现代社会发展的必然要求。通过开展专业教育可以使学生能够熟练的掌握专业中所講述的知识点，使学生能够学习相关专业所必须学会的实践操作技能，学生专业程度的高低会直接影响他们今后就业能力。 而开展创业教育则需要以专业教育为基础，只有当学生的专业能力有着一定的基础，才能够更好的去开展创业教育。创业教育可以让学生将所学习的专业知识用于实践当中，从而提升学生理论联系实践的能力。因此，将这两种教育有机的融合起来，能够提升学生的综合能力了，能够增强学生的竞争力。

二、创业教育与专业教育融合存在的主要问题

1.创新创业教育氛围为不足

当前，在高职院校中，因为一来都注重订单人才的培养，重视培养专业应用型人才。这种长期的人才培养特色虽然使高职院校取得了较大的发展，但是却导致了高职院校的创新创业氛围不够强烈。例如，学生的创业意识较为缺乏，学生的创新精神不够突出，在高职校园文化中，创新创业文化较为缺乏[3]。在这种背景环境之下，就导致创业教育的开展举步维艰，很难取得较好的成效。

2.学校的重视程度不足

从整体上来看，我国大多数高职院校都比较重视创业教育，例如开办各种创业竞赛活动，开办创业园等等。但是从这两种教育的融合角度来看，我国绝大部分高职院校没有将创业教育列入到人才培养计划之中，所以导致创业教育无论是形式上亦或是内容上，都缺乏与专业教育的联系。从组织管理上来看，许多高职院校已经逐渐认识到创业教育对学生今后发展的意义，因此对创业教育也进行了积极的探索，并且对创业教育进行了相应的管理。然而管理部门主要是学生管理部门，是学生的团学组织，却不是教学部门。这就意味着学校对创业教育的重视程度不足，没有将创业教育纳入到教学之中，这就使得创业教育的开展受到极大的影响。从课程设置来看，有一些学校已经开设了创业教育类的课程，但是主要以选修课为主[4]， 并没有统一的课程设置，而且教师的教学目标也非常的模糊，之所以出现这一问题，主要还是因为在创业教育与专业教育的融合上，大多数高职院校还在摸索阶段，并没有现成的教学体系与课程体系借鉴。从教师的教学水平来看，教师的实践经验较为缺乏，这也影响了创业教育的有效开展。以上这些问题的存在，也说明了高职院校虽然意识到开展创业教育的重要性，但是重视程度较低，并未加大对创业教育的研究力度，也没有去引进一些专业能力以及实践能力较强的教师前来任教。

3.创业教育与专业教育的课程未能有机的融合在一起

为了响应国务院所提倡的“大众创业 、万众创新”的要求，当前，我国大多数高职院校都成立了创业学院，或者是开设创业教育专业。然而，创业教育的教学内容并未形成体系，而且大多数院校仅仅是将创业教育作为选修课程。此外，也并未安排专门的教研团队来研究创业教育与专业教育的融合工作，所以导致创业教育的课程缺乏系统性，导致创业教育与专业教育相背离，这就影响了创业教育的教学效率。

4.两者的教育实践相背离

高职院校的办学宗旨是培养专业应用型的学生，这就决定了无论是在开展专业教育，还是在开展创业教育，都需要重视培养学生的实践操作能力。但是专业教育更重视培养学生的理论知识，主要是解决相关专业范围的实际问题，而创新创业教育则更加重视培养学生的实践能力，在专业知识的基础上去培养学生创新岗位能力。然而这两种教育的实践上却发生了背离，如，在开展专业教育的过程中，教师并没有将其中的知识与创新创业教育联系起来，而在创业教育过程中，教师也没有依托于学生的专业知识来进行创业教育的开展，这样就导致这两者的内在联系被人为的割裂开来，不利于这两种教育的融合，更不利于学生专业能力的提升，不利于学生创新创业能力的提升。

三、创业教育与专业教育融合的主要路径

1.教育观念融合

教育观念是开展创业教育以及专业教育的先导，因此要想将这两种教育有机的融合起来，需要从教育观念融合上着手。创业教育要求在办学过程中教师要更加尊重学生的人格自由，要尊重学生的个性发展，要充分挖掘学生的潜能。故此，这两者的融合是高等教育发展的必然要求，也是国建国家创新体系的必然趋势。大学创业教育一定要取得开发学生创业素质的目标，必须要坚持知识、能力与素质一体化的培养，使学生能够取得全面的发展。虽然创业教育形成的背景不同，所涵盖的内容也有所不同，但是在价值取向上来看，这两者是互补的[5]。这两种教育的融合是一个过程，需要教育者以及受教育者自觉的行动起来，并将其融于教育的全过程。只有各方对创业教育与专业教育融合的认识得到了进一步的提升，只有当各方的教育观念发生改变，“融合”的思维变得更加开阔，才能够促使这两种教育的融合路径变的更加宽广。

2.将两者的课程体系融合起来

第一课堂能够有效的实现人才培养的目标，因此高职院校应深化课程体系的改革与创新，要将创业教育的课题纳入到专业课程的体系之中，使创业教育能够与专业教育更好的融合在一起。此外，要在突出专业特色的基础上，对学生进行创业意识的培养，对学生进行创业心理品质的训练。为了更好的推动创业教育的发展，高职院校应该将创业课程作为专业必须课，对学生普及创业理论知识，普及实物操作知识。与此同时，高职院校要成立专门的教研团队，来负责创新创业课程教材的编写，在课程编写过程中加强与专业教育课程的联系，促使创业教育能够与专业教育有机的融合起来。通过一些创业成功典型的案例，使学生的创新创业精神得到进一步的提升。为了确保创新创业教材的编写更加的贴近实际，可加强与行业企业成功人士的交流与合作，让这些企业成功人士加入到课程的开发与编写之中，这样可以通过项目教育的实用性，来加深学生对创业的认识。另外，要在课程编写中设定相应的实践教学，使学生的实践操作能力能够得到，从而使学生能够在实践过程中找到自己就业的方法，找到创业的方法，以培养学生的创业能力以及创新精神。

3.加强师资队伍的融合

在专业教育与创业教育融合的过程中，师资队伍在其中起到了重要的作用。当前，在高职院校中，专业教师在创业教育的开展上缺乏实践能力，此外，这些教师对创业教育不够重视，导致创业教育的开展不够理想。此外，有一些教师仅仅是为了响应学校开展创业教育的号召，所以他们才开设创业教育的选修课，但是在教学过程中，他们并没有根据学生的专业特点去制定教学内容，也没有去深入了解学生的性格特点以及学生所具备的创业的必备能力，这就导致创业教育的开展仅仅停留在一个非常浅显的层面上，对学生的今后的创业并没有太大的帮助。因此，在今后的發展过程中，高职院校应该加强师资队伍的建设，要加强对创业教育师资队伍与专业教育师资队伍的整合，将各专业教师以及创业教育指导教师组织起来，让他们对创业教育方面的理论与案例进行研究，以提高创业指导教师结合专业教育去开展创业教育的意识与能力。为了提升创业指导教师的教学水平，可鼓励他们挂职锻炼，鼓励他们参与到行业以及企业的创新创业实践之中。并且要引进一些创业成功人士作为兼职教师，建立一支高素质创新创业师资队伍。此外，学校要在以下几方面给予政策的支持，（1）教师考核、（2）顶岗实践和交流、（3）定期组织教师培训，以提高教师创业教育的实践能力与水平。

4.加强两者教育实践活动的融合

创业教育的开展需要让学生参与到实战之中，只有当学生亲自参与到实践活动中，他们才能够更好去验证自己所学习的理论知识。因此，在今后的教学过程中，要将这两者教育的实践教学有机的融合起来，为学生创造自我发展的实践空间，以提升学生的综合素质。首先，可以将各方面有利的资源整合起来，充分利用校内实践基地；其次，可以通过校企合作的教学模式，来建设产学研联的基地，使教学能够与社会实践有机的结合起来。通过让学生参与到企业的真实项目之中，来提高实训内容的真实性，从而提升学生的动手能力，增强他们的实践意识。

5.加强评价机制的融合

评价机制是两者教育融合的重要保障，如果评价问题没有得到正确的解决，那么融合的质量就很难得到保障。故此，高职院校要创新评价机制，建立体现培养创业能力的考核评价体系。在对学生的评价过程中，要坚持以学生的能力为本位，对学生的技能水平以及实践能力进行重视，要将学生的创业素质纳入到各教学环节之中。对学生在各方面的创业意识以及创业能力的提高情况进行全面的考核，做到以下几方面技能与能力的相结合，（1）专业技能、（2）创业能力、（3）职业素质。而在对教师的评价过程中，为了更好的激发教师从事创业教育的积极性，可以采取相应的鼓励政策，如，将开展创业教育活动与教师的 薪资待遇相挂钩，将教师职称评定与创业教育的开展相挂钩。

6.加强第一课堂与第二课堂文化的融合

要想促使创业教育与专业教育的更好融合，还可以通过第一课堂与第二课堂融合的这一方法，将课外活动以及寒暑假的社会实践与创业教育融合，从而营造一个良好的校园文化氛围。此外，要加大力度宣传各级各类创业大赛，例如，省级挑战杯创新创业竞赛等，通过比赛的平台，来鼓励学生积极参与到创业活动之中。在校园中，加强各类创业论坛的宣传，推广学生中的创业典型人物，以便能够在校园之中营造一个良好的创业氛围，从而提升学生的创新创业意识。另外，还可以利用网络媒体的教育方法，大力宣传一些创业成功人士的成功案例，并且邀请这些成功人士来校讲座，给学生提供近距离接触这些成功人士的机会。如此一来，就能够有效的推动第一课堂与第二课堂的融合，从而使创新实践活动能够深入人心。

结语

总之，在今后的教育发展中，创业教育与专业教育的融合必将成为发展的主流，而为了更好的加强这两者之间的融合，需要实现教育观念融合；要将两者的课程体系融合起来；要加强师资队伍的融合；要加强评价机制的融合。如此一来，就能够促使高职院校学生的就业竞争力得到进一步的发展，促使他们的职场发展潜力得到进一步的发展。

参考文献

[1]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育，2016，10：76-79.

[2]张瑶祥，蒋丽君.高职创业教育与专业教育融合的路径选择[J].中国高等教育，2011，20：46-47.

[3]李健红.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].天津职业技术师范大学，2015.

[4]陈亮，王燕萍，邹建华.高职创业教育与专业教育融合共生模式实践——以江西外语外贸职业学院为例[J].职业技术教育，2012，32：76-78.

[5]张程.高职院校创业教育研究[D].湖南师范大学，2012.