数学文化在高中数学教学中的渗透

摘 要：随着新课标的改革，很多教学模式都发生了改变。在高中数学的教学过程中，为了鍛炼学生的思维能力，提高创新思维，很多学校开始加强数学文化的教育，就是在数学教学过程中，结合数学文化进行教学。数学作为高中生主要的学习课程之一，是必须学习的。而高中课业紧张，课程进度较快，数学又比较抽象，很多学生在学习的过程中，显得比较吃力。传统的数学教育模式已经不适合，要改变教学方式。在新课标的背景下，以学生为课堂的主体，让学生掌握学习的方式，提高教学的效率。

关键词：数学文化 高中数学教学 渗透

引言

随着新课标改革在每个学校不断的深入，学校越来越重视素质教育。在数学教学中，不仅要提高学生的思维能力，还要体现数学的文化价值。很多老师，都改进了自己的教学方式，结合数学文化，进行教学，让学生身心共同发展。要利用数学文化让学生产生学习的兴趣，全身心的投入数学的学习。让学生解决在数学学习中所遇到的一些问题，进行数学文化的渗透，让学生积极主动的进行学习，这样就能提高教学的效率，进行可持续的教育。

一、高中数学的教学现状

1.学习积极性不够高。

由于高中学习压力较大，数学知识点较多，很多老师为了教授完课程，跟上教学的进度。对学生进行灌输式的教学，学生往往还没有理解上一个知识点，就要开始学习下一个知识点，都是被动的进行学习。对数学提不起学习的兴趣，这样学生的自主思维能力就得不到锻炼。课堂氛围不够活跃，反而有一种压抑的气氛，这样就不能有一个好的教学效果。学生也不能理解老师所讲授的知识点，遇到问题也不会提问，与老师缺少互动性，老师不知道学生哪方面理解不够透彻，往往不能准确讲解到学生所要求的知识点。

2.教学效率不高

在数学课堂上，很多老师只重视对学生理论知识的培养，而忽视的对学生自主思维能力的锻炼，以及对数学的学习情感。因为数学理解起来较为抽象，一些学生理解思维能力较差，学习起来较为困难。就会逐渐感觉到，数学是枯燥无味的。这还与老师的教学模式有关，一些老师依旧沿用传统的教学模式，只为了完成教学目标。这样就不会有好的学习效果。

3.对数学的学习兴趣不高

在数学学习的过程中，学生都是被动的进行学习，没有学习的兴趣。因为数学抽象性较强，学生虽然很认真的在学习，但对数学却不感兴趣。很少在课后进行课外延伸。主要还是靠老师对课本的讲解，学生学习起来比较枯燥，也没有学习的自信心，这样很不利于数学的学习。老师不能只对学生进行理论知识的讲解，让学生掌握学习的技巧，还要进行数学文化的教育，拓展学生的知识面，于时代发展相结合。可以应用到实际当中，这才是新课标改革的目的，才能培养出真正的人才。[1]

二、如何进行数学文化的渗透

1.改变教学观念

因为学生主要的学习时间还是在课堂上，所以老师要把数学文化合理的渗透到课堂教学当中去。老师要根据学生实际的学习情况，随时改进教学方法，让学生更好地掌握数学知识，老师还要不断灌输数学文化。让学生在学习数学知识的过程中潜移默化的受到数学文化的影响，讲解一些数学的文化背景，让课堂变得更加有趣味。把一些数学的小知识，解题方法，通过数学文化教授给学生。让学生对数学产生学习的兴趣。除了在课堂上，在讲解数学知识的过程中进行数学文化的渗透之外，还要在学生自习，或者是练习数学题时，渗透一些数学文化。因为数学题知识点较广，需要解决的题量较大。所以学习掌握的解题方式不是很多，但在实际解决题目的过程中，不像例题那样简单，有时需要换一种思路进行解决，老师可以把数学文化和一些解题的新技巧相结合，让学生多学一些解题的方式，感受到数学文化的重要性。[3]

2.把握教学的重点

老师在进行教学的过程当中，不能只教授任务，进行灌输式的教授，应该把握学生实际的学习情况，合理的调节教学进程，把握好教学的最佳时机。还要注重数学文化的渗透，与数学教学结合在一起，让学生的思维能力，以及创新能力都得到锻炼。以数学函数为例，要让学生了解数学函数基本的概念，还让学生自己解题验证出公式。在这个过程中，老师可以引导学生的思维，学生有不懂的地方，老师可以根据每一个学生的实际情况，进行分析解决。对于理解能力较好的学生，老师加引导，再让学生独立思考。对于一些学生理解能力较差，觉得问题较为困难，老师可以给出解题思路，或让学生进行小组讨论，让每一个学生在交流中锻炼自己的思维，提高解决实际问题的能力。[2]

3.应用多媒体的手段

随着互联网的普及，很多高中都已经应用上了多媒体。但有部分老师依然采用最传统的黑板粉笔进行教学，这样讲接起来比较枯燥，对于一些较为立体，抽象的东西不能直观地表达出来。可以采用多媒体教学，改变这种单调枯燥的讲解方式，把一些立体的东西抽象的东西，通过多媒体中图像视频资料表现出来。还可以收集一些数学文化的影视资料，播放给学生观看，让学生对这些资料进行讨论，分析其中的合理性，有什么可以运用到实际解题中来。还可以进行提问，老师对于一些学生不懂的问题加以引导，从而锻炼学生的思维能力。

结语

上文已经提过，数学文化的渗透，符合新课标的改革要求。因为在数学课程里，有数学文化的价值，这是当今时代学生发展的需要，符合时代的要求，要让数学教学与数学文化相结合，结合学生实际的学习状况因材施教，锻炼学生的思维能力，提高学生的创新能力，让学生成为一个符合新世纪发展要求，德智体美劳全面发展的人才。

参考文献

[1]郭宗雨. 高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].教学与管理（ 中学版），2014，18（07）：16-25.

[2]叶雪波. 解析高中数学教学中的数学文化[J]. 中华少年（ 研究青少年教育），2014，15（09）：23-24

[3]池红梅.毛雪琴.浅谈新课标下高中数学教学中数学文化的渗透[J].新课程研究（基础教育），2008，09：10-12.

作者简介

辛丽敏，女，满族，1986，辽宁铁岭人，铁岭县高级中学数学教师，中学一级职称，理学学士