试论中学语文教师如何进行作文教学

农鑫

摘 要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。针对现在作文教学中存在的一个典型问题：随意性强、效果不佳，本文从培养兴趣、积累素材、锤炼语言、授予方法、指导多练这几个方面，略谈了自己的一点做法。

关键词：兴趣 素材 语言 方法 多练

在语文考试中，作文分数占的比重大，有人把作文称为“语文的半壁江山”。张志公先生曾说过：语文教学在普通教学工作中恐怕算得上一个“老大难”。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个“老大难”。换言之，作文教学是“老大难”的“老大难”。[1]教师是“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇，让学生自己去练。学生的积极性不高，常常是完成任务了事。这样，由于训练程序僵化呆板，无法激发学生的写作兴趣，导致训练效果不佳。那么该如何进行作文教学才能收到事半功倍的效果呢？

一、注重激发学生的写作兴趣

不少学生一遇到作文课就会产生害怕的心理，不愿意写作。 “兴趣是最好的老师”！当学生对作文产生了兴趣，他们就会心情愉快地去写作，怎样培养学生的写作兴趣呢？

1.创设情境，激发创作欲望。我曾看到这样的一篇课堂实录《沙子畅想》：[2]

老师在黑板上画了一个圆圈。

师：这像什么？

“像太阳，像硬币，像盘子……”

老师又拿出一个装有沙子的玻璃瓶， “里面装的是什么？”

生：沙子。

师：看到沙子你们想到了什么？

生：游泳度假的人、帆船、古代城堡……

师：沙子可以做什么呢？

生：建房子，修路、……

师：有一些词语如“一盘散沙、飞沙走石”，人们为什么这样说？

学生经过讨论，从各角度总结出沙子的特点。如：

个体和集体：一粒沙子很小，可是聚集在一起却可以干大事，例如盖楼房等等；

最后教师请学生以刚才讨论的话题自己随意选取一个角度写一篇作文，作文的效果可想而知。这堂作文课之所以成功是因为教师能结合想像作文的特点，让学生有了倾吐心声的冲动，都写出了自己的真情实感。

2.组织写作兴趣小组，开展作文比赛。从前年9月份起，我校成立了写作兴趣小组，自从写作兴趣小组成立后，我发现学生的写作热情高涨了，同学之间相互交流，共同提高。这样，一改以前作文教学时死气沉沉的氛围，收到良好的效果。

二、注重指导学生积累写作素材

学生在平时作文时，往往出现这样的情形：提起笔来，觉得无话可写，反映出了他们阅历浅，头脑中的写作素材少。教师要有意识地帮助学生积累写作材料。

1.指导学生留心观察生活，采集素材。“通过观察，学生可以获得亲身的体验，积累丰富的表象资料，可以为日后的作文提供大量的素材。”[3]通过指导观察，唤起学生观察的主体意识，他们会用心感受生活，主动发现生活中的真善美假恶丑，日后写作将不再感到“无米下锅”。

2.指导学生看课外书，做好读书笔记

我们要向学生介绍一些有益的课外书，让学生扩大阅读量，开拓视野，提倡学生做好读书笔记。让学生把一些名言、警句、精彩的描写等记下来，这样日积月累，就为作文积累了很多素材。我七年级接手新班级，要求他们每天读一篇范文，并作好笔记，记好词、佳句，或是写一点心得体会，经过半年的训练，大多数同学不再感到无话可说，文章也写出了个性。

三、注重加强学生的语言训练

新颖的素材，精巧的构思，高深的立意，都要以语言作为载体。现在的学生习作显得苍白无力，无鲜活灵动色彩，归结到一点就是语言不生动。笔者在教学中采取了以下一些方法，略见成效。

1.替换词语法。一个呆板的词语犹如衣服上一个不合时宜的纽扣，会影响人的整体美；而一个好词有时就像一滴水彩，能使整幅画增添不少亮色。如：

晚上，皎洁的月光柔柔地照着我的居室，欢快的蟋蟀在草丛中鸣叫。

“照着”改为“洒向”，“鸣叫”改为“歌唱”。 “洒向”富有动态美； “歌唱”运用了拟人修辞格，使蟋蟀人格化，增强了句子表意的意境美。

2.镶嵌词句法。 “镶嵌”词句，既会增添文章表达意旨的准确性，同时又显示出个人阅读的丰富和知识面的宽泛。一个学生这样写：

我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻详和……

这段语句本身就很美，但 “镶嵌”诗句上去，变得锦上添花了：我向往“采菊东篱下”的那种幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那片静谧，我追寻“低头弄莲子”的那股祥和……

四、注重教给学生写作方法

在作文教学中，我们应有计划地教给学生写作的技巧，如：如何审题立意，如何布局谋篇，如何运用语言等。不少同学的文章缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。如：

我的语文超过了90分，我非常高兴。可有几个同学以为我是抄的，在我面前说了不少的讽刺话。这些话对我刺激很大，更增添了我发奋学习的信心。

经过一番引导，这位同学这样改：

哈，92分，万岁！我想唱想叫，想蹦想跳！几个同学走过来，我笑着迎上去，准备迎接他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲，哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻……哈哈哈……”我想哭，痛痛快快地哭，不！我不能哭！我要用更多的92分向他们说明：我这只麻雀一定要变成凤凰。

这段改动后的文字有了语言和心理描写，变得不再空洞，读起来就生动多了。

五、注重指导学生多练

作为语文教师，除了要授予学生写作技巧外，还要通过专题的训练，切实提高学生的写作水平，即学以致用，使之形成能力。笔者在教学实践中采取了这样的做法，收到了一点效果：

1.每日一读一写，即每天读一篇800字左右的文章，写一篇至少200字的日记。讓学生积累素材，积累写作技巧。

2.每周一抄一练，即每周抄一篇800字左右的精彩范文，写一篇800字左右的作文。通过自己动手，在脑中留下的印象更深，记得更牢。在此基础上，再让学生习作，可以让学生把自己学到的方法运用到习作中，把别人的东西变为自己的，提高写作能力。

以上这些，只是笔者在教学实践中根据学生出现的问题提出的一点肤浅的见解。我们也知道要搞好作文教学工作、冲破这一难关并不易，但深信经过大家的努力，共同出谋划策，就一定能“指挥”好学生去打好这“半壁江山”！

参考文献

[1]《〈作文教学论集〉序言》新蕾出版社出版。

[2]《中学语文教学》2004.8第43页。

[3]刘淼《作文心理学》高等教育出版社，2001.5第5页。