浅谈高中数学教育探索性教学

摘 要：在新课改中，数学教育对于学生的探索能力与创造能力十分重视，那么相应的探索性教学也就这样诞生了，之后在整个教育界中被普遍使用。把探索性教学带进数学教育环节中，能够从根本上提升学生的创新水平与探索水平，进而促进学生综合素质的发展。

关键词：高中 数学教育 探索性教学

伴随社会的不断进步，科学技术也受到了刺激，教育理念脱离了陈旧思想的束缚，脱颖而出，为了适应这个时期的需要，对社会提供的人才应当具有一定的创造能力与探索能力，如此才可以推动社会的全面进步。然而，就当前形势而言，国内高中数学教育的发展情况十分严峻，虽然存在一定的机会，但也同时需要面对巨大的风险，在实践中，应当同时发展其创新能力与探索能力。所以，高中数学教学形成了两类学习方式，一為研究性方式，一为互动性方式，二者皆能实现提升教学效率的目的，挖掘与发展学生自身的创新能力与探索能力，提升他们独立解决问题的能力，为他们的综合素质的提升奠定了良好的基础。[1]

一、高中数学教育的当前形势

1.应试教育理念的不良影响

教学的目标是把相关的知识传承下去，让人类能够更加融洽的符合社会发展的需要。在高中数学教育中，应试教育理念根深蒂固，但是高考的目标仅仅是筛选人才，同时不会对人带来有针对性的教育价值。然而，大部分的学校与老师，把高考当作了教学的终极目标，忽视了教育自身存在的价值，因此在应试教育理念的影响下，通常会为社会提供部分高分低能的人才，对教育事业的有序进行产生了严重的影响。

2.课堂上沟通力度不够

教学包含教与学两个部分，在高中数学教育工作中，教师应当充分突出学生的主体地位，教仅仅发挥指引作用即可，最重要的是将学作为主要内容与目标。然而就目前形势而言，在这个领域中，占据主要地位的仍然是老师，在课堂中，主要以灌输的方式，向学生们讲解数学知识，并未考虑到学生的理解能力，也未明确每个学生的兴趣所在，课堂上老师与学生的沟通力度不够，最终难以提升教学的效率。

3.不注重学生个性的发展

世界上不存在两片同样的树叶。这也表明了人与人之间必然是存在一定差异的，差异不管大小，都是存在的。针对学生而言，每个人都有自己的个性特点，然而部分老师在课堂上，运用固有的模式进行教学，并未顾及到学生自身的个性特点，学生仅仅作为知识的接受者，造成教学效率不高，同时也就无法保证学生能够彻底掌握学习的知识。

二、高中数学教育中的探索性教学

1.重视学生的探索能力

在以往的教学模式中，老师都是通过主动灌输的方式进行教学，学生的被动性十分显著，难以让他们能够自主进行探究，因此他们所学到的知识仅仅是课本上固有的知识，超出这个范围的知识很少有学生能接触到，对于学生在实践中加以运用数学知识的能力培养产生了严重的影响。在探索性教学模式中，老师应当引导学生对于知识产生疑问，使他们可以自主发现问题，并提出假设，试着用自己掌握的知识解决问题，如果自身的知识水平不能解决相关的问题，那么学生由于求知欲的驱使就会对相关的知识进行探索。如此就能够提升学生发现、研究以及解决问题的能力，老师也能够在适当的时机为学生提供较好的探究条件，挖掘与发展他们的探索能力，使他们从被动转变为主动，进而获得可观的教学效果。

2.挖掘与培养学生的创造性思维

创造性思维作为社会发展的核心保障，充分挖掘与发展他们的创造性思维能够为教学效率的提升提供重要的保障。在此类教学模式中，老师可以让学生针对同样的数学问题从多个层面展开研究与解答，使他们在探究的环节内，筛选出最为恰当的解决方法，突破固有方式的束缚。他们呢能够自主思考，创造一套符合自身发展的学习方式，如此能够进一步开拓学生的创造性思维，进而提升教学的效率。[2]

3.促使学生养成自主学习的习惯

在探索性教学中，老师把数学课本固有的知识和实践进行有机融合，如此便能够让原本枯燥的知识被赋予生动、形象的特点，充分调动学生的积极性，引导他们自主学习，使他们主动进行探索，为养成自主学习的习惯提供重要的保障。同时，数学知识自身具备较强的逻辑性与科学性，能够发展学生的研究计算能力、空间想象能力等，进而提高学生综合素质整体的提高。[3]

结语

在高中数学教育中，把探索性教学递进课堂，能够把实际生活情境导入课堂中，充分调动学生学习数学知识的积极性，使他们能够主动参与到数学的学习中，重视提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，老师应当引导学生对于知识产生疑问，使他们可以自主发现问题，并提出假设，试着用自己掌握的知识解决问题，如果自身的知识水平不能解决相关的问题，那么学生由于求知欲的驱使就会对相关的知识进行探索。探索性教学模式作用的发挥应当借助老师与学生的共同努力，如此不但能够构建较好的师生关系，而且能够强化学生内部的团结协作，把探索性教学融入高中数学教育领域，能够给社会提供综合素质较高的人才以及实现社会的可持续发展提供重要的保障。

参考文献

[1]季伟松.高中数学教育中探索性教学研究浅议[J].中国科教创新导刊，2011，（06）.

[2]王丽梅.高中数学教育中探索性教学研究浅析[J].赤子，2015，（24）.

[3]赵晔明.现代教育技术条件下高中数学教学研究[D].内蒙古师范大学，2009.1-45.

作者简介

刘志兰（1981年2月），女，民族：汉族，籍贯：山东省蓬莱市，学历：大学本科，研究方向：高中数学教育。