普通中学开展物理实践性教学活动的现状及分析

何武刚+符文倩

摘 要：通过对普通中学物理实践性教学活动现状的调查，提出通过物理实践性教学活动将物理学科的理论学习与实践相结合，开展科普讲座、参观科技场馆、科技制作等物理课外活动，体验知识的形成及应用，从而提高物理课堂的教学效果，培养学生的物理实验能力、物理实践能力、实验创新能力，最終提升学生的物理核心素养。

关键词：现状分析 培养能力 提升核心素养

当前物理教学的瓶颈就是理论和实际脱离，学生实践意识不足，动手能力差，创新能力更无从谈起。物理教学中实践活动的长期缺席，反过来又严重制约着课堂教学效果的提升。

为了进一步了解当前物理实践性教学活动的现状，我们在2所初中、6所高中的在校学生中开展了相关调查，共回收了1068份有效问卷。参与问卷调查的学生当中，男生占65.07%，女生占34.93%，初中生占6.18%，高中生占93.82%，优秀学生占14.98%，中等偏上学生占33.61%，中等学生占25.94%，中等偏下学生占19.94%，“差生”占5.52%。从以上样本结构组成来看，调查具有一定的有效性和实用性。通过对问卷的统计，可以发现以下几方面的问题：

一、学生对物理课的态度和兴趣有待提高

调查问卷设置了关于“学生对物理学科在人们的生活中重要性的认识”问题，只有14.04%的学生认为很重要，31.46%的学生认为较重要，合计不到50%，而认为不太重要和不重要的人数之和也接近50%，只有极少数认为不重要。说明物理在学生心目中的重要性还不够。关于学生对于物理学科的兴趣程度，认为非常感兴趣的和感兴趣的加起来为44.38%，而兴趣不稳定的和不感兴趣但不讨厌的加起来占49.81%，二者基本相等，讨厌物理课的学生也比较少。说明学生对于物理课的兴趣也不够高。

兴趣是最好的老师，课堂的艺术性必不可少，但重要的还是要发挥物理课的优势：即很强的实践性。在生活实践中寻找教学资源，激发学生学习的内在动力。一节好的物理课一定是生发在鲜活的生活之上，使学生通过生活现象感受物理知识，让物理课的教学更加贴近学生的生活，在生活中找到物理知识的活水源头。这样的物理课才有生命力，才有吸引力，学生才会喜欢物理课、物理实验，对物理产生浓厚的兴趣。有条件的学校也可以带领学生外出参观科技馆，听科普报告，如果有余力，也可以进行物理科技制作比赛等丰富多彩的活动，让学生深度参与物理知识的探索过程，激发学生的兴趣，使物理科技制作成为一种人人参与的爱好，让学生发现物理学科的应用价值和作用。

二、教师和学生对物理实验的态度有一定的差距

调查发现学生有60%很喜欢物理实验，29.58%的学生喜欢老师做演示实验自己看，还有29.78%学生喜欢自己做实验，说明学生有物理实验的欲望，很想通过物理实验获取物理知识，感受物理知识，40%左右的学生不喜欢实验，喜欢通过做题方式获得知识。

对于“教师对于学生实验的态度”，选择“一定要做”的教师只占少数，而选择“用演示代替”和“用视频代替”的教师略多，且有11.93%的受访者则认为“浪费时间，不如习题训练”，这些都说明，能正确对待物理实验教学的教师并不多。学校应当对教师进行思想和业务能力的培训，鼓励教师在课堂上积极进行演示实验，使学生能够观察演示实验；有条件的学校，可以安排学生一定的实验课，使学生能够亲手做实验，以加深对实验过程和物理规律的理解。

普通中学因为物理实验器材短缺，教师思想观念落后，一些实验难以进行，这和学生很渴望实验构成一对矛盾。这就要发挥物理教师的主观能动性，树立实验先行的意识，创造性地开发身边的资源，完成相关实验，发动学生身边寻找身边的实验器材，创造性的开展实验，体验物理原理，实践物理方法，加深对物理原理的理解，培养学生动手能力和创造能力。

三、对课外实践活动师生态度不一致

调查发现教师在课堂上提过物理学科与科技社会的联系的仅占35%；遇到教学实验现象不明显，能主动应用物理知识创新实验的教师占27%；对于主动组织学生进行物理知识应用的教师更少，仅占20%左右；对于“教师是否知道stem课程”的调查，80%受访者表示不知道。学生期望中的物理课外实践性教学活动形式和内容多种多样，范围广泛，想法丰富且充满想象（见下图）。

现实状况是：知道并去过科技馆的学生只有14%，53%的学生都没听说，关注生活中的物理现象并能主动去用物理知识解释的40%，动手进行制作的就更少了。要弥补这个差距，就需要教师引导学生拓宽视野，积极关注物理学科在社会应用中的发展；积极组织学生进行物理实践活动。

结语

综上所述，当前物理教学的问题是显而易见的——那就是不注重物理实践活动，忽视了物理实践在教学中的基础作用，抑制了学生的学习积极性，物理学习的效率难以提高，也扼杀了学生的创造力，难以培养更多的创造性人才。因此，让物理教学走出课堂，发展第二课堂是物理教学走出困境的重要途径。