浅议新课改下初中语文教学中的情感教育

廖佳英

摘要：情感教育作为初中语文教学中的重要组成部分，也是初中语文教学的重要目标和任务，必须引起我们充分的重视。教师在教学过程中要打破传统观念，注重学生情感的培养，提高语文教学的效果，促进学生的全面健康发展。

关键词：新课改；初中语文教学；情感教育

语文是基础教育中一门重要的学科，其内容主要是对语言文化的学习。语文能够表达人们的情感，帮助人们进行思想交流。目前，学校中语文课程着重强调学生的理性学习，忽视语文的深层文化，不利于学生身心健康的全面发展。语文，作为一门基础学科，不仅指的是特定的语言学习过程，还有锻炼学生沟通能力，塑造人格，建立正确的人生观和价值观的作用。因此，对语文教育的思考应不局限于学习课本课文知识，而是应将学生代入特定的课堂情境中。情感教育是新课改下初中语文教学中的重要一环。它需要根据科学的教育学和教育心理学的指导，依据具体的教学目标，从初中学生的心理和生理基础入手，通过具体的教学活动来达到提高语文教育质量的效果。一般的来讲，语文教学中的情感教育一般有几个实施媒介。第一，教师作为教学过程中重要一环，在实施情感教育中有着举足轻重的作用。教师本身便代表着一种态度，这种态度引导学生对教材的理解，对语文的理解，甚至是对人的理解。一个拥有爱学生、爱教学等积极情感态度的老师，可以潜移默化地与学生情感上引起共鸣，提高教学效果，完成教学任务。第二，教材也是实施初中语文教学中必不可少的一环，它是教师和学生沟通的桥梁，是完成教学任务而编篡的具有实践性、教育性的依据。第三，丰富的教学手段也在初中语文情感教育中有着重要作用。现代对教育的研究日新月异，多媒体等新型现代化教学设备的使用使教育质量突飞猛进，各种多媒体手段可以通过图片、声音、视频等给予学生更直观的情感体验。初中是学生人格塑造的关键期，语文又作为一门特殊的课程，对学生情感认知有着重要作用。语文教学应响应新课改号召，结合初中学生的生理心理发展特点，通过对情感教育媒介的把控，加强学生的情感教育。

一、做好课前准备，在适当时机引入

要实现情感教育在初中语文中的渗透，就要求教师根据学生的实际情况与教学内容进行安排。在课程准备阶段，教师要结合所学内容找到能够激发学生灵感、引起学生共鸣的方式为进行教学作铺垫。在教学进行中，教师要运用语文的语言魅力将要表达的主要内容生动的展现在学生面前，引导学生结合自身情况对教学内容进行理解。在进行语文朗读时，要带有饱满的情感激发学生的情绪，注重语感的把握，用自己的情感带动学生的情感。此外，还要注重学生在课堂中的作用，让学生积极参与到教学中，指导学生进行角色扮演，让学生真正体会到课文中所要表现的基本情感，在进行角色扮演时，教师可以进行相应的辅导，但不要过度限制学生的发挥，扮演角色之后的学生还可能产生对课文不一样的理解与感受，并让学生谈谈自己对所扮演的角色的看法，注重教师与学生之间的交流。

二、引用现代技术进行情感教学

随着科技的不断发展，现代教学中也开始了现代技术的引用，特别是初中的语文教学，在语文教材中，总是有名家大作的作品存在，而这些作品常常又被改编成电影或短片，这时教师就可以根据课程需要进行多媒体教学。多媒体教学方式是将声音、图像整合在一起，以更生动形象的形式展示在学生面前，让学生对课程学习内容了解得更深刻。这样不仅能够提升学生对课程的认识，还能引发学生的主动学习能力，从而提升学生的学习效率。多媒体教学通过直观的形式将课程所要表达的思想传达给学生，对学生的视觉、听觉、心灵等感官上都会产生直接的刺激，让学生记忆更深，理解得更好。但这里要注意的，并不是所有影片都适合为学生播放，要选取与原著最接近的电影或短片进行播放，这样可以避免学生对课文理解出现偏差的情况。

三、实践写作中的情感教育在初中语文中的渗透

学习语文的目的一是懂得人生道理，二是能在进行写作时得到更好的应用。所以语文可以称为对实践性要求较强的学科。初中语文的学习是为日后升学做准备的一个关键阶段，初中语文教学主要从日常阅读、写作中培养学生的应用能力，但要看到这些应用终究是为写作服务的，所以要将所学内容应用到实践中去。对于语文的素材积累，一方面来源于课堂教学，一方面来源于学生的生活，因此在语文教学中，要求学生在课下多多进行观察，加强加大课外读物的阅读，这样能使学生开阔视野，提高修养，并在进行写作时能够将所学到的内容应用得恰到好处，充实自己的文章。这里也要求教师能够对学生进行辅助，指导学生在应用这些素材时是否正确，某些词汇在文章中运用是否恰当。如形容一个人对一件事的观点十分到位应该用哪些词语，是一语中的好，还是一语道破天机更好。这也是教师与学生进行互动，共同学习的好机会。

四、创设教学情境，开展情感教育

每一篇语文文本都渲染了一种情感氛围，情感教育的第一步便是引导学生走进文本中，而教学情境的创设是一种有效的方法。教学情境设计可以是教师语言的引导，如在《背影》教学过程中，教师的导语是这样设计的，父母的爱是无私的，但父爱和母爱的表达是存在差异的。母亲通过语言表达爱，而父亲大多通过行为。这种爱可能是一个细小的动作，可能是一个神情、眼神，也可能是只言片语。父亲的疼爱之情是否感动过你？有的会终生难忘。文章中的背影给作者留下了深刻印象，是怎样的背影如此感人？今天让我们走进课文。这样一来，激发学生关于父爱母爱的回忆，促进学生情感投入；也可以是生活经验的引导。例如，在《蜡烛》教学中，教师引导学生回忆生活中出现蜡烛的场景，生日中的蜡烛表示一种祝福；黑暗中的蜡烛寄托一种希望；祭奠台上的蜡烛表示一种思念；约会中的蜡烛营造一种浪漫；将老师比做蜡烛，歌颂奉献精神，蜡烛常作为一种比喻物，歌颂一种情感，本文是一个发生在第二次世界大战时期的故事，诉说一种怎样的情感，从而带领学生走进課文。

参考文献：

[1]胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育.才智，2011，（19）.

[2]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育.技术与市场，2008，（12）.

[3]王晓光.情感：初中语文教学中的情感教育.教育教学论坛，2011，（8）.