浅谈初中英语口语教学

刘云

摘要：在国际交流越来越广泛的今天，英语已成为越来越重要的交流思想、感情和科学文化的工具。这种交流离不开英语各方面的能力，更离不开口语。渊博的知识、深邃的思想、活跃的思维、灵活的应变能力都需要语言的表达，所以“说”的能力在英语教学中应该被更多的重视。

关键词：中学英语；口语教学；不利因素；对策

虽然英语口语教学在我国已经开展了有一段时间，但是英语口语教学却没有取得优异的成果。很多学生的英语口语表达能力还是比较薄弱的，甚至是无法进行最基本的交流的。英语知识教学的最终目的还是要培养学生的口语表达能力，只有口语表达能力提升了才能更好地与人交流，进而更好地开展各类活动。本文主要针对当前影响我国中学英语口语教学的不利因素进行分析，并且针对这些存在的不利因素提出科学有效的解决措施。

一、影响中学英语口语教学的不利因素分析

1.母语环境的影响

中学生在学习英语之前基本上对母语的用法已经熟练地掌握了，因而在英语学习中不可避免地会套用母语的习惯用法。虽然语言在某些方面是相通的，但是毕竟使用的区域以及环境不同，因而英语的应用与汉语还是存在很大差别的。

2.受不同思维模式的影响

思维模式不同其语言表达也是存在很大差异的。一般而言，西方人的思维比较抽象，而东方人的思维比较具象。因而在表達上自然也就表现出不同之处。最简单的例子就是在表达时间概念时，中国人喜欢从大到小表达，即“某年某月某日”。但是西方人就有不同的表达方式，他们喜欢从小到大表达，即“某日某月某年”，学生在学习英语之前必须要适应西方这种思维表达方式，才能更好地展示英语的口语表达能力。

3.受语音语调等因素的影响

学习英语必须要打牢语言基础，如果语言基础知识不牢固，即使掌握再多的语言知识，语言应用能力更强，同样不能说一口纯正、流利的英语。在英语的初学阶段就要学好语音知识，在学习的过程中一旦接触了不纯正的语音，要想修正就比较困难。因而英语口语教学中在英语学习的初级阶段，教师就要重视英语语音以及语调的教学，英语语音、语调的教学内容比较广泛，不仅涉及单词的发音，甚至是句子的重音以及节奏等都要兼顾。

二、提升中学英语口语教学的对策

1.选择贴近生活的话题

教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会。创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。例如，我在讲“What do you think of …？”句型时，教师用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，锻炼他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“一举两得”。

2.创设民主、宽容、和谐的口语交际环境

初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错----改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生们口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似错误。

3.第二课堂的开辟

长时间的封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让同学们体会到学习英语的乐趣？开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。有计划的举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动也是提高口语能力的有效手段。

4.布置“说”的任务

课堂时间毕竟有限，教师可以根据所学知识给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。如：在学习 “How much…？”提问价钱的句型时，我安排学生们分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，第二天向全班同学做汇报，这样就避免了到别的店铺做调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。

5.正面引导，自觉提高口语水平

英语教师要引导大家重视口头表达能力，鼓励倡导学生们课下有意识的自觉提高口语水平，并向大家传授一些有效的方法。经常性的跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的方法，这样可以较准确的矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语；也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程；将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。

综上所述，中学阶段是学生学习英语的关键时期，在中学阶段一定要培养学生良好的英语学习习惯。英语的学习不仅仅是单词的简单记忆以及语句的纯粹理解，口语表达能力的提升以及应用才是英语学习的最终目的。因而在英语口语教学中必须克服各种不利因素的影响，找到有效教学的策略，才能更好地促进课堂教学效率的提升，以及学生实际应用能力的培养。