农村学校生物课程资源的利用

龚天龙

摘要：课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，包括教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。生物知识是一个动态的、发展的知识体系，与学科知识和教育理论的前沿也有一定的时间差，因此结合教学实际开发和利用课程资源是完善教学内容，促进学生发展的必然要求。

关键词：农村学校；生物教学；利用；课程资源

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0157-01

古语有：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟檝者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”生物教师如何善假于物，把教学效果发挥到极致。充分利用地区优势，可凭借哪些呢？有如下几方面。

1.教材是课程资源开发的第一素材

新课程理念中虽然提出教材不是唯一的课程资源，但无疑是最重要的课程资源，是教师和学生愿意接受并在教学中灵活使用的课程资源，是教师进行课程资源开发和教学实践的第一素材，在课程资源的开发与利用中往往起到主导作用。在全社会都在重视安全教育的大背景下，笔者结合生物教材学科特点，适时开展适合学生认知发展水平的安全教育。

2.凭借学校的课程资源获得利用

学校的课程资源包括：教材、教师用书、教学挂图、工具书、报刊和实验室等，这些课程资源，一般农村学校都有，作为教师必须利用好这些资源。

2.1 利用教材。以前，人们常常把教材当作唯一的课程资源。认为学生只能通过教材来学习这些知识，使学习与生活脱节。本次课改，虽然还把教材作为生物课程资源，仍要利用，但不是唯一，因此，教师要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使生物教学向课外拓展延伸。如人教版新课标实验教材八年级生物（下）其中围绕生物技术这一主题组织教学，分别向学生介绍了扦插、嫁接等生物技术，学习了这些内容之后，学生的知识积累不能仅局限在课本里，教师可让学生们去实践如菊花、葡萄嫁接，杨柳树的扦插等实践活动，把课上的知识拓展、延伸到生活实践中。

2.2 利用课前两分钟。开展丰富多彩的实践活动，如课前两分钟演说，是开发利用课程资源的又一有效途径。教师要根据学生好胜心切的心理特点，人人参与到活动中，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，使学生开发、利用课程资源。

2.3 利用教师个人的资源。在农村，教师是最主要的课程资源。

2.4 利用校园、班级的资源。生物课有它得天独厚的优势，我们研究的是活活生生的物体，校园就是一个好的实践基地，当学习生物与环境、生物圈中的植物时，不妨就来到校园这个特定的大教室；除此而外，教师应充分利用班级的生物角、窗台等可利用的空间，如养几盆菊花、几条鱼。当探究嫁接等生物技术时，完全可以在班级边操作、边观察，在探究鱼鳍作用时，也不会受时节限制，信手拿来。同时也能让学生真正体会到生物就在我们身边，调动兴趣，更利于教學。

3.凭借家庭资源获得利用

每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。开发家庭的课程资源尤为重要。要让学生感到：家庭有生物，生物在家庭。

3.1 利用家中资源。农村有它得天独厚的条件：家畜家禽几乎家家都有，花花草草随处可见，为美化家庭环境，在家里或多或少种几盆花。教师利用好这些课程资源，尤其是家养的动植物，启发学生观察、管理，在观察和管理过程中，就会逐渐了解他们的形态结构、生活习性、生长规律及其作用等等。

3.2 利用家长得资源。农村的家长虽然见识不广，学识不深，但他们有丰富的生活生产经验，加之家长人数众多，分别从事着不同的行业，教师充分调动和最大限度地发挥家长的作用，可达事半功倍之效。一个家长精通一行，十个家长、二十个家长，资源共享，学生就会精通好多行。由此调动家长，是开发、利用课程资源的一个不可缺少的渠道。

3.3 利用农田、菜园的资源。农田、菜园是农业生产的重要基地，这里蕴涵着丰富的课程资源，从种子的萌发，作物的生长，开花、传粉，生物防治，到果实成熟，可以说应有尽有，除此，教师还可以引导学生科学种田，科学小实验：“土豆丰产的田间管理”；“萝卜丰产的田间管理”；“玉米的人工受粉”等活动。从而充分开发、利用农田、菜园里的课程资源，让学生在劳动中学习、学习中劳动。

4.凭借村镇的资源获得利用

社会是人类的大家庭，关心社会是人类关心的一大主题，教师要让学生从小走进社会，了解社会，关注社会，维护社会，开发、利用社会的课程资源。

4.1 利用村镇环境资源。在农村，学生们除了学校之外，还可以去爬山，去淌河……看尽青山绿水，果实累累，感受着生态平衡；同时也感受荒山秃岭，水土流失；小河污染，鱼虾减少……深入村镇环境，引发学生思考、探究和行动。

4.2 利用社会活动资源。利用各种节日、参加社会活动，使学生在活动中受到感染，获得启发，提高生物素养。

4.3 利用当地卫生站、所资源，当地的医院、农科站、畜牧站等站所也不容忽视，学生从这里能了解疾病的防治；能了解细菌、病毒的危害及防治……经学生的实地调查、学习，学生都可以当小医生了。

总之，农村课程资源，无处不在、无时不有，找出来为我所用，引导学生有效地学生物、用生物，既可提高教学效果，又使学生的生物科学素养全面提高。何乐而不为呢？