追求别样的本色课堂

李明忠

一、教师要有亲和力，要处处以学生为中心

教师在课堂上要做到与学生无间的交流，要能让学生觉得老师在无微不至地呵护自己成长。“亲其师而信其道”这一古训源自我国古代最早的教育学著作《学记》，大意是说：师生关系和谐，学生愿意亲近老师，才能信任老师，心悦诚服地接受老师的教育。欲使学生信其道，教师必以人格感染、情感交流使之亲其师。此次授课的四川邓湘娟老师、广西龙起珠老师、陕西邱俊老师、山西李跃魁老师，或在课前问候学生、给学生鼓劲，或在导入时深情介绍自己家乡美景，或在课中亲切称呼学生，或弯下腰与学生亲切交流。这些做法无形中拉近了师生之间的距离，使学生情不自禁地亲近老师、信赖老师，从而在课堂上努力表现，为教学目标的顺利达成奠定了基础。相反，一些教师在课堂上面无表情，甚至板着面孔，拒人于千里之外，学生又怎么会亲近、信任他呢？

二、在课堂上，老师要侧重于方法的指导

教育家叶圣陶有言：“凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”换句话说，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的结论交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。批注式读书法是古人善用的读书方法，有许多名著批注本流传下来，如脂砚斋批注的《红楼梦》，金圣叹批注的《水浒传》，等等。批注，即批语注释，是指对一些生词难字加以注释，在段落层次前写大意，对文章的思想内容和表达手法加以简评等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。

此次授课的四川邓湘娟老师（课题：苏轼的《定风波》）、广西龙起珠老师（课题：杨绛的《老王》）、辽宁王宁宁老师（课题：林海音《爸爸的花儿落了》）等都很好地介绍、使用了批注式阅读法，受到评点专家的好评。诵读法是语文教学常用的方法，有的老师特别注重诵读方式、指导诵读方法，使语文课堂书声琅琅，富有韵味。教授《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》的新疆孙荣颖老师，教授《天上的街市》的内蒙古许彦老师等在这一点上表现突出，得到评课专家的充分肯定。

三、课堂上要关注学生的现场生成

学生的现场生成是不可控的，因此，适时引导学生进行感悟和对文本的解读就显得至关重要。这就需要老师有较强的课堂驾驭能力和现场应变能力，以便于掌控全场。以前我在教学中往往担心课堂不能按预设进行，以防失控；现在我意识到：意外的现场生成处理好了就是课堂的精彩之处，会带来意外的惊喜。预设与生成之间是对立统一的关系。精心预设，无惧生成，力求达到预设与生成的和谐统一、互相促进，是我今后课堂教学追求的目标之一。

四、要真正落实“自主—合作—探究”的学习方式

新课标在学习方式上一个显著的特点是：积极倡导自主、合作、探究法。这就要求老师自身进行教学方式的转变，同时带动学生学习方式的转变。新课标指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。从以上内容可以看出，新课标极其重视学生自主、合作、探究的学习方式的形成。现实的语文课堂能真正落实这种学习方式吗？我看未必。据我所了解的情况，不少老师在课堂上也就是走走过场。让学生分小组讨论，往往讨论完就结束了，看着热闹，没有实效。因此，要真正落实自主、合作、探究的学习方式，就必须适时了解学生、深入小组讨论，及时掌握学生学习状態，为后续的教学做准备。

我们可喜地看到，十几位中青年教师的课堂真正回归了本色。在教改的大潮中，他们没有随波逐流，而是勇立潮头，做出了表率，成为广大教师学习的榜样。

以上只是我个人的一些感悟和思考，只是一孔之见，如有不妥之处，望同仁不吝赐教，谢谢！