初中语文现代文教学如何实现“教少学多”

梁碧云

【內容摘要】现代文教学是初中个语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学的重点和难点。现代文阅读考察的是学生对于语文知识的综合运用能力，对于提高学生的独立思考能力和分析问题能力有非常大的帮助。目前，我国初中语文现代文教学的课堂效率还有很大的提升空间，初中语文老师还需要对于现代文教学的方法做出一些创新，使得初中语文课堂现代文教学的水平更上一层楼。本文对如何实现初中语文现代文教学的“教少学多”展开了一系列的研究。

【关键词】初中语文 现代文教学 教少学多

前言

现代文阅读包含了很多语文知识的运用，是初中阶段语文课程的重要内容。现代文阅读课程对于学生来说是提升语文学习能力的有效方法，对于老师来说有效引导学生进行现代文的阅读和分析是一个不小的教学挑战。“教少学多”是新课标教育体制发展的一个重要方面，提倡的是老师的课堂作用由原来的一味讲解转变到引导学生进行自主学习。将“教少学多”的教学理念引入初中语文现代文的教学之中对初中语文教育是十分有意义的。

一、引导学生增加现代文的阅读量

语文这门学科有一个特点是“积少成多，融会贯通”，这和古代学习诗词时所流传的“读了唐诗三百首，不会作诗也会吟”所表达的意思是一样的，都是强调阅读量在语文学习中的重要性。老师可以在课上或者课下给学生留一些指定读物，当大家都读过之后老师可以利用课堂时间就该读物让学生们进行读书心得交流，这样不仅能提高学生对语文学习的兴趣同时对语文课程授课也有一定的帮助。例如，老师可以让学生读《最美的风筝》，当学生们读过该书后可以让学生讨论为什么老师听完丁小光的话之后眼睛会湿润，书中所用的叙述方式是怎样的。这些问题看似简单但实际却贯穿着大部分的语文阅读方法。运用这样的方式让学生们自己动手研究便是对“教少学多”的一种体现。

随着现代信息技术的发展，“速食文学”在这个背景下迅速发展起来，学生们能阅读文章的渠道更多了，在这个浮躁的社会上，初中学生很难静下心也很少有大块的时间来读书了，这就需要老师收集一些学生感兴趣的话题组织专题的阅读课，老师根据阅读课的主题为学生进行一些知识上的拓展，激发学生对于阅读的兴趣。一旦将学生的兴趣激发那么便自然能做到“教少学多”。

二、传授科学的现代文学习方法

有人说数学的学习是公式和思想的积累，那么语文的学习便可以说是阅读量的积累，然而阅读量的多少是要通过自己去读去看而非老师所传授，这就是为什么如今会出现“教少学多”这个新式的教学方法。虽然语文现代文课程没有具体的公式能让学生直接运用，但是古人曾说“授人以鱼，不如授人以渔”。比如在语文课堂上老师仅仅向学生传达本节课文章所涉及到的表现手法、修辞手法等语文基础知识，剩下的部分就让学生根据所讲多号入座，让他们自己去寻找文章中哪部分运用了相应的语文知识，进而让学生对于现代文学习进行自主的探究，这才是符合“教少学多”的现代文教学理念。

三、充足的现代文阅读练习

语文课程中的现代文学习注重的是培养学生的语感以及想象能力。就语感的培养来说，老师应该根据学生的学习能力，分别针对不同层次的学生来设置练习题。对于初中生来说记叙文相对较好理解，而一些说明文或者散文则较难懂一些，老师可以给基础相对较好的学生留一些散文像《朝花夕拾》、《野草》或者是一些说明文如《人口》、《未来的汽车》这样的文章，让学生根据课堂所学知识对文章进行分析。对于基础相对较差的学生则选择易懂的记叙文让他们练习。同时老师也要根据现代文的内容选择对学生学习成绩有帮助的文章。

四、将阅读和写作有机结合起来

现代文与作文写作有着很多的相同点，二者在有些地方是相通的。现代文阅读的知识完全可以运用到作文写作之中，而作文写作也能帮助学生揣摩作者的写作意图。将现代文阅读与作文写作有机结合在一起，对于学生学习语文来说有“一加一大于二”的效果。语文版初中语文教材七年级下册第五单元中有一篇名叫《苏州园林》的课文，文章中的内容有一系列对苏州园林的景物描写，同时也运用了一列的修辞手法，这一段的描写可以说将苏州园林描写的栩栩如生。老师可以让学生仿照文章的手法自行对自己身边的事物、建筑、人物进行描写并且向大家展示。这种方法与“教少学多”的思想也有异曲同工之处。同样的，学生在写作的过程中，也是对一篇现代文进行加工的过程。老师在课堂上讲解作文的知识时，也可以以现代文教学的方式来讲解，对于学生来说，一方面，会使学生发现现代文其实并没有想象中那样难以理解，可以增强学生对于现代文学习的信心。另一方面，学生在这个过程中可以同时增加现代文和写作的学习兴趣，一举两得。

结论

初中语文课堂的时间是有限的，老师对于现代文的讲解也不可能面面俱到。将“教少学多”的教学理念引入初中语文现代文教学之中充分迎合了新课标教育体制的内容，将课堂教学的主动权更多的交给了学生，增强了学生自主学习和独立探究的能力。“教少学多”是一种创新的语文现代文教学思路，具体的实施内容还需要初中语文老师进行更深的研究。通过本文对于如何实现初中语文现代文教学的“教少学多”的研究，希望能为我国初中语文事业的发展提供一些参考价值。

【参考文献】

[1] 侯丽娜. 初中语文现代文阅读教学策略初探[J]. 亚太教育，2016（24）：64.

[2] 张玉林. 初中语文现代文阅读教学[J]. 黑龙江科学，2015（10）：104-105.

[3] 袁子明. 初中语文教学策略浅析[J]. 学周刊，2014（12）：75.

（作者单位：福建省泉州市永春第一中学）