合作小组捆绑式评价，提高学生自我管理能力

冯月林

提高学生自我管理、自我服务的意识和能力，是“高效课堂”教改实验的目标之一，也是破解学生产生倦怠心理的有效方法。采取全方位捆绑式小组评价手段，助推学生自我管理能力和意识的提升，是促进“高效课堂”教改实验深入开展的重要手段。

1.要树立大课堂观念。我认为，“高效课堂”教改实验中的课堂是一个大概念。这里所谓的“课堂”，是指影响学生生命成长历程的所有活动，评价也就不能仅仅局限于常规意义上的课堂评价，应该包含学校和校外学生生活的各个领域。全面评价学生，有利于促进学生全面发展，有利于学生树立生活自信和学习自信。

2.建设捆绑式评价小组。小组捆绑评价就是要把高效课堂建立起来的学习小组作为班级最小的一个評价单元，改变原来将学生单个个体作为最小评价单元的方式。学生在小组内，每个人都被赋予一定的管理职责，每个人都是被管理者又是管理者，必须相互配合，相互帮助，共同提高，小组才能不断提升。小组作为一个共同体，可以培养学生集体荣誉感。

3.构建全方位评价体系。全方位评价，就是由单一上课表现考核向学生学校生活的全方位考核转变，小组评价内容包含学校活动的各个方面，一般应包括行为习惯（包含仪容仪表、“日行一善”、文明乘车、遵守纪律、好人好事等方面）、卫生习惯（包含不买零食、书桌书包整洁、个人卫生、清洁区打扫保洁等方面）、学习习惯（包含预习完成情况、作业完成情况、课堂参与率、展示参与率、提出质疑等方面）、文体活动（包含“两操”、小组大课间活动、班级文体活动、小组艺体特长展示等方面）四个大项，各班还可以根据实际情况增加考核项目。

各个考核项目要再制订出相对比较具体的考核内容和得分或得星办法，操作要方便，比如没有佩戴红领巾扣多少分、课间操不认真扣多少分。

4.要建立及时、定时、全体参与的评价机制。为了使评价有效及时，各班每周班队会评比一次，周一升旗时优胜小组全体同学登台亮相，学校领导和家长代表为他们颁发“优胜小组”流动红旗。各班每月评选一个“月明星小组”，学校通报表彰，颁发奖状奖品。每学期各班评选一个“学期最佳小组”，学校除为全体小组成员颁发奖状奖品外，还将喜报发至学生家长单位。同时，我们还将设置“优秀组长”“课堂最佳表现奖”“艺术明星”“进步生奖”等多个单项奖励。

5.构建学生自主管理的小组文化和班级文化氛围。构建适合学生自主管理的小组文化，是提升学生自主管理的关键。本学期，我们专门用半天时间，指导学生建设小组文化。各组根据个人特长设立组长、评价委员、卫生委员、风纪委员、文体委员、学科长等，要明确个人职责，提出半期和学期小组各方面发展愿景。各组还应设计组名、组号、组徽，制定小组公约，建立例会制度，反思制度，各班要建立小组文化展示交流会，让各组阐述自己小组文化的内涵。

6_抓住捆绑式评价，改变学困生。要抓住捆绑式评价小组必须互帮互助的优势，促进学困生转变。同时，我们还要在课堂评价上做文章，给学困生表现的机会。比如，我们将各组学生展示发言计分方法确定为：一个人第一次发言记4分，第二次记2分，第三次记0分，第四次次记一2分，促使各组把展示发言、质疑的机会让给学困生，也促使学困生必须张口说话，为学困生转化找到了一条有效途径。

7.健全小组评价机构。建设以捆绑式评价为主线的班级文化是促进小组发展的保证。各班还可以设置评价小组、卫生督察岗、红领巾督察岗，加强督导检查，坚持随时反馈，跟踪改正。

全方位捆绑式小组评价的实施，可以培养学生合作意识，促进学生自我管理意识和能力的提升，便于形成了组内互帮互学，共同发展的良好氛围。

编辑 聂蕾endprint