积极情感教育在大学英语课堂的应用

潘晓娜

（天津铁道职业技术学院，天津，300240）

摘 要：积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德，倡导用发展和欣赏的视角来看待每一个学生，以便挖掘出每个普通学生身上具备的积极力量。本文从积极心理学中积极情感的角度来分析当前大学英语教学的现状，并提出改变传统的教学思路，培育教师和学生的积极情感来提高大学英语的教学质量和效果。

关键词：英语教学 积极情绪 心理学

一、积极心理学概况

我国积极心理学在积极教育方面的研究还处于探索阶段。积极心理学更多地作为一门独立学科被应用在扩展心理学课程和完善学生的心理素质等方面，很少涉及到专业课程的教学，尤其是在英语教学方面的渗透和应用更是缺乏。

积极教育是“将传统的技能和幸福感融为一体的教育”。在学校教育中运用和渗透积极心理学的理论能够“帮助学生提高学习能力和创造性思维”。学校是渗透积极心理学理论的最佳场所，学生的大部分活动时间都在学校。同时，提升学生的主观幸福感和性格培养是学校教育中非常重要的一个环节。

主观层面的积极情绪体验是积极心理学研究的重点之一，也是积极教育运用于教学中最重要的内容之一。当前积极心理学对积极情绪体验的研究内容主要涉及以下几个方面：主观幸福感、自我满足感、福乐、愉悦、乐观、希望等等。从个体层面上来讲，主要包括对个体的积极人格特质，包括爱的能力、人际交往能力、审美情趣、宽恕、创造性、前瞻性、智慧、智力等因素的研究。从社会组织层面上来讲，是关于人类美德和力量的研究，包括责任感、利他、容忍和职业道德等的探讨。

积极情绪的拓展和建构功能可以增强个体的智力并且能帮助个体建立长久的智力资源。同样，在对情绪和认知的关系的研究中，适度的积极情绪能够增强个体克服习惯性反应的能力。更多的研究表明，积极的情绪能让学习者对学习产生更广泛的关注，积极的情绪对学生的学习起着至关重要的作用。积极乐观的学习情绪可以激发学生的学习兴趣和學习动机，充分发挥自主性并提高学习效能。

二、积极情感对大学英语教学的作用

在英语教学发展史上，对语言教学产生较大影响的心理学理论，包括行为主义心理学、心灵主义心理学、人本主义心理学。人本主义心理学主要是针对人类潜能的开发，强调人际关系和个人情感因素对语言能力和语言习得的影响，认为在语言学习中，最重要的是学习环境和气氛，学习者只有在放松和协调的状态下才能最有效地学习和掌握语言。英语教学的特点是听、说、读、写全面的教育，对学习者的心态和情绪有较高的要求。教学过程开展顺利时，学生和教师的积极情感得到提升，教师有充足的教学动力，学生更自信地学习和互动。积极的情感体验又反过来促进英语课堂形成良好的气氛，最大限度地发挥学生的自主性、积极性和首创精神。

三、如何培养师生积极情绪

充分利用积极的情绪调控能力，带领学生参加讲座、组织课堂教学、课堂展示、研讨会、小组讨论、同桌讨论、辩论赛、互评等。开展这些活动的目的不仅是给学生一个简单的任务，更重要的是使学生在课堂内外形成互助，促进自主学习，培养创新意识。对学生的学习结果进行客观而正面的归因，给学生更多正面而积极的评价，以提升学生的英语学习自豪感。对于他们在学习中出现的困难，采用灵活多变的教学方式进行调整，教学过程践行“以人为本”的育人理念。

教师情感对整个大学英语教学质量有着不可言喻的重要性。教师实现其理想或完成任务的成功与否，会造就教师的成就感或导致教师的挫折感。有成就感的教师，能够以高昂的激情投入到教学工作中去；而挫折感则会影响教师的教学任务的完成和发挥。另外，教师对学生的期望值也会影响英语教学的实现过程和学生的学习兴趣。当前，大学英语教师面临着巨大的职场压力，从个体层面上来说，首先，大学英语教师应该充分利用积极心理学的理论来充实和指导自己，正确客观地评价自己，认清自己的价值和位置。同时，在教学方法方面，可以根据学生的生源特点、兴趣爱好进行调整，让教师和学生得到最大限度的配合，发挥各自能力。

和谐而积极的课堂环境对英语教学活动有着重要的影响。它对学生的认知、情感、动机、行为、身心健康甚至学习成绩都会产生深刻的影响。学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。学生在英语学习方面容易受到环境变化、生源地语音以及中学时期英语成绩的影响。同时，授课内容和方式的变化使得部分学生短时间很难转变并适应，容易出现心理焦虑，进而影响英语知识的学习和提高。从积极心理学视角而言，教师应该积极培养课堂环境意识，从整体出发，全面而有效地调整和优化外语课堂环境。具体来说，就是教师在课堂上应该更多地关注并发掘学生的学习潜能，透过教学的各个环节来增加学生的积极体验，培养学生的积极品质。在教学活动中应充分发挥教师的独特主导作用和学生的主体地位，使用创造性的教学方法，增强课堂的趣味性和参与性，形成师生共同思考、积极参与的学习氛围。

教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。正确而又积极的学习态度，良好的成就动机，愉快的情绪，高度的注意力是教学得以顺利进行的前提条件。学生作为课堂活动的行为者和语言输入的吸收者，其地位也同等重要。要想使教与学有较高质量的互动，教师就应该观察、关注学生的情感因素，尽量适应和满足不同的情感需求，从多渠道和多角度组织英语课堂教学，使师生能情感交融，从而提高大学英语课堂的教学质量。在目前大学英语教学面临重大改革和创新的新形势下，大学英语教师应该思考如何以学生的心理建设为突破口，把积极心理学的理论渗透并运用到大学英语教学的各个环节，创设和谐、活跃的英语课堂氛围，培养学生积极的成功心理，提升课堂教学的吸引力和感染力，这样才有可能使大学英语课堂内部形成一股强大的凝聚力和正能量，激发学生的英语学习热忱和教师的工作热情。

参考文献

[1]卢易红.大学生英语学习能力影响因素与策略[J].长春理工大学学报，2012.6.

[2]戚德山.大学英语教学心理学的两个方面[J].黑龙江外国语学会第十一次学会年报论文集，1997.