“疗一疗”写作

韩化凯

自古以来写作就是语文学科的重中之重。宋朝的周敦颐曾经说过“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎”。“文以载道”的意思是说“文”像车，“道”像车上所载之货物，通过车的运载，可以达到目的地。文学也就是传播儒家之“道”的手段和工具。孔子也曾经探讨过这一问题。仲尼曰：“志有之，言以足志，文以足言。不言谁知其志？言而无文，行而不远。”意思就是言语用来表达意愿，文采用来完备语言。不说话，谁知道他的意愿？说话没有文采，就不能传播到远方……

一、“望闻问切”析现状

学生的作文就好像一位卧病在床的患者一样，要想得到痊愈、生龙活虎，需要找到发病的根源。中医讲究望、闻、问、切，我们不妨从源头上去发现学生写作当中存在的问题。

文章的文采和思想是两个永恒不变的话题。笔者在此谈谈如何在课堂教学中渗透学生的写作灵感的培育问题，争取使学生在学习中尽快地破除所谓的感情上面的顽固“硬壳”。

学生缺乏丰富的人生阅历，没有太多的人生感悟，缺乏新鲜信息的搜集与积淀，使文章写作空洞无物，乏善可陈。即使能够写出一篇还不错的文章，也往往是陈词滥调。例如，一旦写关于温情的话题，学生往往会写生病了，母亲是如何照顾自己；下雨了，老师在雨中为学生打伞，导致自己淋雨生病的事情。关于友情，无非就是自己和同学起了矛盾，最后误会解除，和好如初。诸如此类的桥段频繁地出现于学生的文章中，让人产生审美疲劳，又如何能够心悦诚“读”呢？

曹丕在《典论·论文》中提出文章以“气”为主，所谓的“气”，就是指作者的才情气质，也包括文章的感情气质，他还认为“气”分清浊，作品有的豪迈奔放，有的雅丽清秀，有的风采矍铄、顾盼神飞，而有的又是顾影自怜、悲凉萧索。这样的文气直贯全文，让人手不释卷，击节赞叹。而大部分学生的作品中欠缺这种文者之气，没有形成自己对外物的观点与看法，文章只是简单地嫁接拼凑。这样段与段之间就好像陌生人一样，即便是相遇也仅仅是邂逅，谈不上“熟悉”，更谈不上“心有灵犀，亲如一家”。

再者，曹丕认为“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，告诉我们文章应与时代同呼吸共命运，与时俱进，演奏出时代的声音，这才是文章的意义所在。虽说这一观点略有偏颇，但也有可取之处。一篇文章应当体现出个人的喜怒哀乐，七情六欲，但是，如果作者仅仅只能是在自己的角落里无病呻吟，就与社会相脱节，显得格格不入。白居易也曾经说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这正是告诉每一个学生，天下兴亡匹夫有责，在文章中应当做到倾听时代脚步的每一声足音，感知社会脉搏的每一次跳动，演绎百态人生的每一场悲欢离合。

如果学生仅仅局限于反映一些过旧的素材或者是囿于肤浅的话题，恐怕就好像丢了孩子的祥林嫂一样，即使诉起苦来，时间长了也会被人所厌烦。陈词滥调或者是假大空的语言论调又如何能够获得别人的青睐？这样的文章，见者避之都唯恐不及，何谈喜欢？学生习惯性地把自己的思维锁在一个狭小的认知空间中，整天沉浮于题山书海，极度缺乏与大千世界接轨的条件，缺少与外界充分沟通的机会。思想没有源头活水注入，久而久之，再敏锐的目光也会呆滞，再睿智的心灵亦会腐朽。学生被社会、家庭、学校紧紧地束缚在一个密不透风的“躯壳”之中，呼吸尚且艰难，又何谈真知灼见，哪来的奇思妙想？

面对这种窘境，别人可以视而不见，避而远之，可是语文教育工作者能否听之任之，任由学生的文章内容贫乏潦倒，空洞乏味，不招人待见呢？答案当然是否定的，教师必须要下大气力去破掉这层坚硬的“壳”，让学生能够破壳而出，见见外面的一切，破茧成蝶，凤凰涅槃。“医者父母心”，但愿每一位语文教育工作者都能够让“病中”的“患者”焕发出青春的活力。

那么，到底該怎样改善学生的窘境呢？

二、“心病还须心药医”

对于学生出现的问题，既然找准了病源所在，那就需要对症下药。需要注意的是，不能操之过急。在此，我主要从以下几个方面就写作问题进行论述。

1.读书笔记做滋补，评点批注是高手

在课堂教学环节上，教师可以通过引导，让学生形成做读书笔记的习惯。我曾经建议学生为自己的读书笔记起一个名字，增加自己的积累兴趣。比如“半亩方塘”“一米阳光”，长年累月下来，这会是一笔价值不菲的财富。

读书笔记有多种形式，最常见的三种形式为“摘录式”“批注式”“评点式”。虽然中学生课业负担相对小学来说要重了许多，但是应当让他们养成一种共识：腹有诗书气自华。特别是评点式的读书笔记，最有利于学生积累起平时在脑海中形成的思维亮点，这都是写作的绝佳素材。

我曾经给学生举过一个例子：《水浒》中关于武松与鲁智深两个人物的比较，武松的勇更多是为一己之私，景阳冈打虎是为生存，斗杀西门庆是为兄复仇，醉打蒋门神则是为施恩的小恩小惠。而鲁智深则恰恰相反，他的勇则更凸显于一个“义”，拳打镇关西只为素不相识的卖唱父女，暴打小霸王周通也是因为其逼亲，一个侠肝义胆的好汉跃然纸上。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，没有文学的积淀，学生哪来的文思泉涌呢？

2.网络信息以强身，灵活借鉴巧融入

随着假期教师远程研修轰轰烈烈地开展，现代化的教学手段使音频动画、PPT课件、微课模式渐渐进入一线教育工作者的视野，而语文作为传统学科则遭遇诸多尴尬。较为明显的是，如果教师过多地依赖于多媒体教学，直观的图片、音视频会冲淡学生对文学形象的构思，使得文学艺术的魅力大减，语言本身的表达效果变得边缘化。

不过，语文教师可以精而少地让学生透过网络这个窗口去接触外面的世界，缩短与外界接轨的时间。我倾向于让学生多浏览腾讯网站上的《中国人的一天》《活着》等类似于社会广角镜的栏目，让学生了解世间百态，去体验人情冷暖世态炎凉，以增加学生的人生体验，让学生以一名网民的身份去发表评价，去改编故事，去设计话剧，把学生代入角色中，让他们真真正正地体验到社会中不同角色的悲欢离合。

例如，在今年母亲节，我就请学生浏览了关于一位名叫马晓秋的伟大母亲的组图，这个母亲为了两个身患不同程度的脑瘫与自闭症的孩子，她主动承担起孩子的生活起居。当看到图片上这位母亲早衰的容颜、斑驳的鬓发，我看到学生眼角溢出的泪水。一首《妈妈的吻》及时响起，那天的作文，学生几乎是一气呵成。也许没有太多华丽的辞藻，但学生都写出了对母亲的那份真，那份情。

3.名著大家筑根基，“范文模式”少接触

在写作中，学生的思维最初就好像是一张白纸，名家可以成佳作，庸者只会乱涂鸦。在学生没能形成个人风格的时候，最忌讳的就是看一些所谓的“作文速成”“满分作文指导”，或者是教师急吼吼地否定学生虽然有些幼稚但却不乏闪光的思想，甚至是越俎代庖，捉刀代笔。一旦形成了僵硬的模式，再想挽回，无力回天，因为——思维已死！这种“快餐模式”只會让学生把写作当做一种获得高分的敲门砖，而失掉写作本身的兴趣，一旦成功之后，或许“就此封笔”，未来又能有多少真正把自己的一生投入到写作中的年轻人？

因此，与其饮鸩止渴，不若给学生真正充足的时间去品尝来自名著大家的“大餐”，让他们真正地突破自己狭小的认知空间，在时空中与作者、与书中人物隔空对话，进行心灵拷问，让自己接受一次又一次的思想启蒙，成就自我，超越自我。教师完全可以在教学过程中设置各种场景，让学生由一个旁观者变成一名参与者。

4.外界环境安心神

荀子在他的《解蔽篇》中提到，“心者，形之君也，而神明之主也；出令而无所受令，自禁也，自使也，自夺也，自取也，自行也，自止也”。治国的关键在于了解和掌握真理（即“道”）。人必须靠心才能认识真理，做到专一、不乱，即“虚壹而静”。能做到虚壹而静，则能明察秋毫，万物无不毕现于眼前，当然也就认识了“道”（真理）。文中提出“人生而有知”的观点，即人生来就有认识问题的能力。

可能有人认为，我谈论的这一点有点偏离写作主题。可是每个人不能游离于环境之外而生存，写作更是与环境息息相关。对于学生来说，拥有一个良好的学习环境是至关重要的，他们的世界观、人生观、价值观的形成与此息息相关。良好的环境能够成就人才，而恶劣的环境会扼杀人才。

学生的环境包括家庭、学校、媒体与社会。良好的家庭是一个学生的坚强后盾。但是在经济社会中，很多家长却疏于孩子的教育，粗放的教育模式往往扭曲孩子的观念。所以，优秀的父母宜当与孩子共同成长。

在目前的教育形势下，各级教育部门更应当给学校以宽松的教学环境，给师生以自由的空间。要统筹协调，而不是过度干涉教育本身的发展。频繁的组织各种各样所谓的“模式”“活动”“交流”，让教育一线的师生无所适从，身心俱疲，心尚且不宁，又怎么会让教师做好教学工作，使学生提高认知自我与世界的能力，形成个人写作风格呢？

阳光、雨露，对于一株即将萌芽的幼苗来说至关重要。所以，无论是家庭、学校还是教育部门，都亟须为他们做出自己的努力。给他们阳光，他们就会灿烂；但如果外面是荒漠与黑夜，那他们的思想之芽、人性之花只会腐烂和凋零。

总之，给学生一缕阳光，他们能明媚整个春天；给学生一把钥匙，他们能为我们赢得宝贵财富；给学生一剂写作良方，学生会创造出一个新的世界！