英语教学中如何有效安排学生复习

许菁

复习是强化记忆、熟练掌握基础知识技能并使之转化为能力的重要手段。初三阶段总复习时间短，内容多，教师要纵观学生三年来所学过的教材，从语音到句型、从课文到语法有一个全面的掌握，精心设计一个系统性的复习计划，围绕计划去整理材料，遵循从局部到整体、从整体到局部的原则，使学生的综合能力和创新精神在实践中得到提高。笔者在复习教学中采用做练习的方式进行复习。

笔者把初中课本中学生所学到的词汇、句式和语法等内容加以整理归纳，再把课本知识融入练习中，通过学生做练习，教师讲评练习，使学生在练习中提高。这种复习方式始终能保持学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

复习分为两个阶段，第一阶段是专项练习。专项练习能够较为全面地集中某方面的知识。教师编排练习题时应注意每个专项涵盖整个初中阶段的主要内容，并且要对学生的练习情况进行全面讲评。在讲评中，教师要引导学生加以归纳和总结，使学生对本项内容有一个较为完整的认识，在头脑中形成清晰的脉络，使知识系统化。

一、语音练习

在语音专项练习中，笔者对国际音标和常见的拼读规则进行归纳，着重从以下三个方面进行所学单词中字母和字母组合的读音练习。

1.字母和字母组合相同而发音不同

字母和字母组合相同而发音不同的选项是（ ）

A、hear B、learn C、search D、earth

在这四个选项中都有字母组合ear，在后三个选项中其读音均为/?：/，而第一个选项中其读音为/??/，所以该题的正确答案为A。

2.字母和字母组合不同而发音相同

与wear发音相同的选项是（ ）

A、where B、ear C、here D、hear

在所给的四个选项中，A选项中画线部分的读音跟所给单词的画线部分读音相同，读音为/?/，所以正确答案为A。

3.所学单词中字母或字母组合读音的特殊规律

大部分字母和字母组合的读音都有一定的规律。然而，有些字母或字母组合的特殊读音则需要在练习过程中加以注意，特别是那些常用词。如字母“a”在重读闭音节中发/?/，在重读开音节中发/e?/，但在常用词what，father中却分别读/?/和/ɑ：/，而在have中读/?/。再如，字母组合or一般读/?：/，然而在单词work中读/?：/。所以，在练习过程中教师应特别留心将那些字母和字母组合读音比较特殊的情况作为一类采取专门记忆的方法，并在复习时让学生根据读音和字母组合记忆尽可能多的单词。

二、词汇练习

在词汇复习练习中，教师要根据词类的特点，编排多种形式的练习，如找反义词、同义词、同音异义词等替换练习；并把中学所学的常用詞汇加以归类，通过整理归纳，提高学生记忆词汇的能力。笔者常用的归类方法有以下几种。

1.按词的内容归类复习

如表示生活的词、表示人的职业的词、表示人体各部分的词、交通工具、人物、服装、动物、水果的名称、年、月、日、四季等词。

2.按照拼读规则把词归类复习

如在复习speak时，笔者让学生拼出含有字母组合ea发/i：/的词，然后再让学生拼出含有字母组合ea发/e/的词。

3.按构词法进行复习

在动词上加er或or构成名词，表示从事某种工作的人，如teacher，worker，reader，writer。

4.按词的搭配归类复习

如at last，at noon，at home，at once，at school；再如come from，come on，come in，come out，come over等。

三、语法练习

在语法专项练习中，笔者编排的语法练习将多种时态交错出现，训练学生的英语语法。如现在完成时和一般过去时：把这两种时态所表达的时间、对现在的影响以及所用的时间状语等不同方面都在练习中体现出来，在讲评练习时，用实例帮助学生区别语法。在复习被动语态时，笔者采用比较法，把主动语态跟被动语态加以区别，并编排大量的练习，各种时态、语态交错出现，使学生对所学时态、语态有进一步的掌握。

四、情景对话

情景对话是初中阶段的一项重要内容。在复习过程中，笔者主要采取对话形式，把初中所学的对话进行归类复习，如打电话、看病、购物、问路、问时间、问身体状况、谈论天气、寻物、借物、请求帮助、提供援助等。在复习之前，笔者把学生可能用到的生词写在黑板上，并鼓励学生运用已经掌握的句型和词汇进行练习。通过复习，学生学习英语的兴趣更浓了，会话能力有了很大的提高，并熟练掌握了不同情况下的表达方式。

通过英语专项练习，学生基本上复习了一遍初中英语知识，然后可以进行英语综合练习，以试卷的形式重点考察和培养学生的综合技能。