揭开高考英语书面表达题型的神秘面纱

李希刚

随着高考制度的不断改革，英语书面表达题型在高考中的地位不容小觑，因此，培养和提高学生的写作能力成为英语教学中的一项重要任务。《普通高中英语新课程标准》对学生的写作能力做出明确要求：能够根据所读课文进行转述或摘要；能根据文字及图表所提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。

然而，近几年的英语高考以及平时教学情况反映出学生在书面表达方面普遍存在一些问题。由于可操作性差、见效慢，大多数英语教师课堂上用于写作教学的时间较少。其实，书面表达的堡垒并不难以攻克。那么，如何在较短时间内取得最大成效，提高学生的书面表达能力呢？

一、根据学生的英语表达能力以及写作课的长度和强度制订某一个阶段的写作教学目标

写作水平的提高不是一件立竿见影的事情，需要教师有计划、有步骤地进行写作指导，使学生逐步积累语言知识和文化知识，才能逐步提高学生的写作能力。教师在制订写作教学计划时，要充分考虑到不同类型写作的难易程度，本着由易到难的原则，引导学生步入自由写作的空间。

二、熟读、背诵不同文体的语言地道的文章，是提高写作能力的一种行之有效的方法

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。为了在考试时有知识的输出，平时就必须要有语言素材的输入。教师在英语教学中，应尽可能地为学生提供一些优秀的、具有代表性的英语素材范文，鼓励学生阅读。历年的高考书面表达范文、教材中精选的语言地道的課文、报纸杂志上原汁原味的英语美文等，都是很好的背诵材料。通过诵读这些材料，可以增强学生的语感，提高学生用词的准确性，有助于写作能力的提高。

三、注重积累，为写作打下坚实的基础

一篇好的文章，离不开遣词造句。而好的遣词造句，离不开平时的积累。教师可以要求学生平时准备一个积累本，鼓励学生在平时的学习过程中做一个有心人，遇到好的词汇、词组、句子、段落要随时记录下来，并经常背诵、体会、回味，日子久了，积累越来越多，真正到了写作的时候，自然就文思泉涌了。

四、方法和技巧的指导，是提高学生写作水平的金钥匙

万事皆有法。单凭多读、多背、多积累，是不能让学生写出一手好文章的。教师应当在平时的教学过程中多向学生渗透写作方法和技巧的指导与训练。针对多种题材、不同体裁的文章进行不同的方法与技巧的指导，往往能够取得事半功倍的效果。相关方法和技巧的训练可以参照以下五个步骤。

一要“审”。审题材、体裁，审人称、时态，审要点，根据写作要求确定好题材、体裁、人称、时态，列出要点，构思文章脉络。

二要根据要点写出关键的词汇、词组。

三要连词成句。即要求学生把词汇、词组扩展成句子。造句的训练可以贯穿于平时的词汇教学中，教师应经常让学生用学过的、常用的词汇、词组造句，久而久之，学生连词成句的能力就提高了。

四要连句成文。连句成文，最关键的是连接词的使用，要注重句与句之间的衔接。教师要把常用的连接词提供给学生，让学生在平时训练中学会应用，在运用中掌握其用法。根据连接词在文章中所起的作用，主要分“启”“承”“转”“合”四种。表示“启”的常用语，如“at first”“at present”“firstly”多用于开篇引出扩展句；表示“承”的常用词，如“furthermore”“what 's more”“in other words”等用来承接上文，表递进；“转”用来表示不同或相反的意思，如“although”“however”“but”“on the contrary”等；“合”用来小结或结束本段落的内容，如“on the whole”“as a result”“in conclusion”“in a word”“（all）in all”等。根据不同的情况选择不同的连接词，使文章结构紧凑，上下文连贯。

五要检查润色。一篇文章完成以后，学生应检查文章有无纰漏。要做到“六查”，即查人称、查时态、查单词拼写、查大小写、查语法结构、查标点符号。检查无误后，再对句子、文章进行润色，尽可能地运用少许较为复杂的句式，如倒装句、虚拟语气、从句、强调句型等，提高文章的档次。但要注意的是，复杂句式不宜过多，一定要适度，否则文章就显得过于繁琐。

五、多写勤练，方能真正提高写作能力

Practice makes prefect（熟能生巧）。没有“Practice”，只能算是纸上谈兵。平时要鼓励学生多写，多练笔，在写的过程中掌握和运用写作的技巧，最终才能真正掌握书面表达的要领。

总之，教无定法，学无定法。作为高中英语教师，我们要根据新课程标准和高考的要求，坚持不懈地引导学生勤学多练，辅以方法指导，以全面提高学生的书面表达能力。这是适应高考的需要，能够培养出具有一定英语运用能力的学生，以满足国家素质教育的要求。