浅谈物理新课改中的实验教学

（湖南省祁阳县黄泥塘镇第二中学，湖南永州，426100）

物理是一门实验性较强的学科，实验教学是物理教学的灵魂，实验教学在整个物理教学中起着举足轻重的作用，物理实验教学是物理教学的一种重要形式，必须充分发挥实验教学的辅助作用。实验操作可以培养学生的创新能力、动手能力、独立思维能力，还可以激发学生的学习兴趣，因此实验教学是物理教学的有效补充，是提高学生物理成绩的倍增器。我校是一所偏僻的农村中学，学校硬件较差，实验器材短缺，作为实验教师，要努力创造条件开展实验教学，下面是我在新课改中开展实验教学的一些体会。

一、创设情境，在课堂上积极开展实验教学

我校是一所农村中学，90%以上的学生是留守儿童，厌学、逃课、泡网吧是他们共同的特征。针对学生的这些问题，教师在课堂教学中要改变教学手段，想办法提高学生的学习积极性。如物理课堂，教师尽量用实验引入课题，想方设法提高学生的学习兴趣。我今年下学期新接手了八年级两个班，物理课对他们来说是一门全新的课程，学生对第一节课充满了期待，这时教师应利用学生的这种心理积极开展实验教学，调动学生的求知欲。如在第一堂课《科学之旅》中，我首先演示了一个精彩的小实验“吹不走的乒乓球”，当用电吹风往上吹乒乓球时，乒乓球被紧紧地吸在电吹风口头的正上方，教师提问：“乒乓球为什么不掉下来？”学生带着疑问，抬着头望着老师，想得到答案，我告诉他们：“同学们，你们只要努力学习，以后会明白其中科学道理，你们有信心吗？”学生大声回答：“有！”学生的激情迅速地点燃。在讲授《生活中的透镜》时，上课前，我让学生用放大镜看窗外的景物，并移动放大镜，使窗外的景物在教室的墙壁上成像，学生饶有兴趣地说：“这不跟照相机一样吗？”我笑了笑，点点头，肯定学生的回答。我在讲解《串联电路和并联电路》时，让学生先画出电路图，再根据电路图连接电路，让学生互相检查电路的连接情况，发现问题并及时改正，嘱咐学生：“电路连接时，开关要断开。”接着让学生闭合开关，使电灯发光，然后让学生取下一个灯泡，看另外一个灯泡的发光情况，学生根据刚才的实验现象，自己总结串联和并联电路的特点。这一节课通过让学生自己动手实验，大部分同学都能连接电路。我认为物理任课教师每一节新课都要尽可能地创设情境，开展实验教学。

二、创新实验，改进实验方法

物理实验教学是物理教学的一種重要形式，必须充分发挥实验教学的辅助作用。我觉得物理实验教学应从实验教学观念和方法、实验操作设计两个方面进行改进。作为物理教师必须具备新的、先进的实验教学观念和方法，对那些传统的、落后的教学观念和方法要进行改进；同时对教材中存在不足的实验操作进行改进，也可以尝试把一些演示实验改成探究性分组实验。如讲授物态变化中的《升华和凝华》，教材中使用的实验器材是试管、固态的碘、酒精灯，我在实际教学中用烧瓶替代试管，用樟脑丸替换碘，用酒精灯给烧瓶加热时，学生可以清楚地看到固态的樟脑丸先变小，最后不见，烧瓶内充满白色的气体，固态的樟脑丸变成了气态樟脑丸。接下来我撤去酒精灯，学生看到烧瓶的内壁上沾有许多白色的颗粒，像白雪一样，煞是好看。整个实验直观性强，指导学生根据实验现象说出升华和凝华的定义，及升华和凝华吸热和放热的特点。如讲授《探究压力作用效果的因素》时，我因地制宜改变实验器材，让实验更接地气，实验器材也容易寻找，替代方法是用沙子代替海绵，钉有小钉子的小木板代替小桌子，实验效果直观，实验器材也比较好准备，每个学生动手实验之后都明白了影响压力作用效果的因素一是作用在物体的压力，二是物体的受力面积。如在上完《探究凸透镜成像的规律》后，在课堂上让学生看远处的行人，有的说：“我看到了一个老人，怎么是倒立的？”，有的说：“我看到了公路上的汽车 ，怎么是倒立的？”学生议论纷纷，教师指导学生根据所学知识解释这些现象。初中物理实验中，有些实验现象不是很明显，实验效果也不理想，这有实验器材的原因，有实验设置的问题，这就需要实验教师根据实际情况因地制宜，就地取材，开展实验，尽可能地使实验成功，减少误差。如讲授《声音的产生和传播》，探究声音产生的条件时，敲动音叉，观察音叉的振动情况，效果不是很理想。在这个实验中，我用铁架台悬挂一个乒乓球，让振动的音叉接触乒乓球，只见乒乓球在音叉上跳动并发出声音，实验现象一目了然。由此可见，实验创新可以提高实验的趣味性、直观性，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。

三、学生动手实验，体验实验的乐趣

初中物理实验教学中有大量的演示实验和探究性实验，一个有趣的实验可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对提升教学效果有着积极意义。对于物理课本中大量的演示实验，以往都是教师在讲台上演示，学生在台下看，教师自编自导，学生是观众，只有看的份儿，没有动手的机会，导致学生动手能力普遍不强，课堂注意力不集中。教师若改变实验方法，替换一些实验器材，在保障学生安全的前提下让学生参与其中，师生合作共同完成演示实验，教会学生仔细观察实验现象，最后得出实验结论，让学生分享实验成功的喜悦，把愉快的心情带进课堂。同时，初中物理课本中存在大量的探究性实验需要集体协作完成，往往一个人很难完成，教师要求每一实验小组先由两个学生动手实验，其他同学在旁边仔细观察，发现问题并当堂改正，要保证每个学生都有动手的机会，实验结束后，大家分组讨论并指出实验过程中存在的问题，找出原因，总结经验，避免下一个实验犯同样的错误。最后全班归纳小结，得出结论，验证猜想的是否正确，体验实验带来的快乐。

总之，要提高学生学习物理的积极性，实验教学是较好的法宝，通过实验教学可以培养学生的动手能力和创新能力，也有利于培养学生严谨的科学态度，激发学生学习物理的热情和积极性。

作者简介：赵兵生（1970.09-），男，湖南省永州市祁阳县人，民族：汉，职称：中学一级，学历：专科，研究方向：初中物理教学。