学习视频在高中历史教学中的应用

摘 要：多媒体教学是新知识教学体系中不可或缺的重要教学手段，而视频教学则是多媒体教学素材中最具试听冲击力的教学方式。因此，教师可以利用视频教学来激发学生的学习热情，也就是说，教师可以根据教学需要，通过在不同的学习阶段加入学习视频来产生不同的学习效果，并在最终起到提高学生对于历史学习兴趣的巨大作用。

关键词：高中历史；视频教学；教学方式

视频教学对于历史课程而言十分重要，因为历史是由一个个历史事实组成的，而视频影响往往可以最大限度还原历史事件的发展历程，所以，教师可以利用学习视频来加深学生对于历史知识的认识，并通过视频来引发学生对于所学知识的思考和辩论，最终，通过视频的试听刺激来达到帮助学生记忆相关知识的教学目的。接下来，我将从三个方面详细叙述视频在历史教学不同阶段中的应用。

一、 视频导入教学内容

使用视频导入教学内容可以引发学生的学习积极性，并通过视频内容自然而然地跟随教师的教学节奏进入历史知识的学习当中。因此，教师可以通过视频来导入教学，让学生在观看的视频中对于教师将要讲述的课程内容保持一个初步的感受和理解，并通过视频印象建立起相关知识的学习热情与学习兴趣。

例如，在《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一节课的学习开始之前，我使用了陈凯歌导演的影视作品《梅兰芳》来进行本次课程的导入。我截取了梅兰芳鼎盛时期登台演出的相关视频片段来请同学们鉴赏，同学们经过视频的观看，纷纷表示折服于演员对于人物的演绎与我国戏曲艺术的艺术魅力。接着，我通过这个视频来导入本次课程的学习，我告诉同学们，可以称得上我国文化瑰宝的文化艺术不仅仅有戏剧，还有书法、绘画等等诸多先人遗留下来的灿烂文化。使用视频来导入教学内容，不仅可以紧紧抓住学生的学习注意力，还可以让学生在注意力高度集中的情况下积极参与接下来的历史教学进程。

视频导入教学内容可以使学生更专注于历史课程的学习，因为视频内容往往可以引发学生关于课程内容的兴趣和关注，所以教师可以依靠视频来增加学生对于历史课内容的专注度，并促使学生积极听取教师在接下来的课程讲述。同时，教师可以通过视频来建立学生对于所学内容的初步感受、增加学生对于所学内容的理解，且最终可以起到促进历史学习效果的积极作用。

二、 视频引发学生思辨

视频内容往往可以引发学生的思考和争论，因为教师可以选取带有争议性质的视频内容，却不在事先为学生设限，仅仅让学生通过自己对视频的观看和感悟来表达发自内心的学习感悟，同时，教师还应该结合历史课程的相关事实，再一次引发学生的思考，并让学生在辩论的过程中，获得思想的碰撞和充实。

例如，在学习《开辟新航路》这一课程时，我首先为同学们按照常规课程的讲述方式为同学们进行了历史知识的梳理和相关历史精神内核的阐述。接着，我邀请同学们跟我一起观看视频《哥伦布》的视频片段。同学们经过观看相关视频，感受到哥伦布一行人一方面发现了美洲大陆，完成了一次伟大的发现之旅；但同时对于美洲当地土著居民来说，他们无疑是看似文明、实则野蛮的侵入者。也就是說，同学们就“哥伦布究竟是文明的传播者，还是破坏者”这一问题展开了思考与争论，并在最终得出了相关结论：哥伦布新大陆的发现对于美洲当地居民而言存在一定的伤害，因为他们使用了野蛮的暴力手段去入侵当地人的生活。但是，哥伦布对于整个世界的文明传播进程起到了积极的作用。

教师结合课堂教学来安排学生观看相关视频，不仅可以提高学生的课堂参与程度，还可以通过视频的内容来引发学生的思考和辩论。同时，教师可以通过引导教学的方式来鼓励学生自主思考，并进行思辨活动。可以看到，学生通过视频的观看产生对于历史问题的思考，又因为独立思考进而对历史事件有了深刻的认识和理解。

三、 视频加深知识记忆

视频的观看可以超越书本上平面化的、抽象化的文字描绘，用更为立体、直观的影像方式来展现相关历史事件，这种文化传递方式可以同时对学生的眼、耳、脑进行多方位的刺激，使学生在接受历史事件的同时加深学习记忆，并促使学生在理解的基础上记忆相关历史知识。

例如，在学习完《新中国的民主政治建设》这一课后，我选取了电影《建国大业》当中的部分片段给同学们欣赏。因为这部电影的主线就是围绕着中国人民政治协商会议第一届全体会议的筹备，主要突出的就是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的形成，因此，同学们通过观看这部影片，对于新中国建国初期的民主政治建设进程有了更为深刻的理解，同时，因为影像资料的刺激，同学们也加深了头脑中关于新中国民主政治建设的相关知识。

在历史知识学习过程中观看相关视频可以增加学生对于知识的记忆，也可以使学生更为深刻地理解历史知识，并从视频当中感受到历史时间当时的社会背景与人物行为动机。因此，教师应该积极利用相关历史视频来辅助历史教学，因为视频教学不仅可以增加学生的课堂积极性，增强学生的历史知识认知能力，还可以最大限度地帮助学生记忆历史知识。

历史教学并不是一成不变的，相反，历史是充满故事性、充满趣味性的。所以，教师可以结合历史的这一特性，结合影像视频来深入开展历史教学活动。同时，教师可以通过从不同的课堂阶段加入视频的观看环节来提高学生对于历史知识的理解和认知。因此，相信经过教师课堂上关于历史视频的合理安排，学生的历史学习热情和学习能力将被大大提升。

参考文献：

[1]李林.影像资料在高中历史教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2017.

[2]赫秋红.高中历史教学中多媒体技术的应用研究[J].学周刊，2017（17）：163-164.

作者简介：

王华连，湖南省衡阳市，衡南县第九中学。