浅谈怎样提高初中生的语文素养

摘 要：初中语文知识是整个学习阶段重要的时期，我们教师要抓住这一关键时期，不但重视学生语文基础知识的培养，而且加强学生语文素养的培养，让学生在学习中不断提高诵读能力、书写能力、思辨能力、表达能力。让学生在语文学习中得懂得语文的学习是多方面的，寻找语文学习的乐趣。

关键词：提高；初中生；语文素养

语文作为一门语言秉承着文化和交流的传承，我们初中语文教师在语文教学中要注意学生语文素养的提高，要从听说读写中培养学生的文学素养，让他们知道语文不但是一门学科，更是一种语言，并且是我们的母语，我们在平时的学习、工作中都离不开语文理解能力，因此，初中语文教师要在新课程理念的要求下，以学生的学习兴趣为出发点，让学生提高语文素养。

一、 重视积累知识

语文的学习不是空中楼阁，是有一定基础的，语文学习的基础是文学基础知识，在平时的教学中，教师要让学生多了解文学知识，当然学生的学习可以是多方面的，既可以是书本中的，还可以从网络中获得。

（一） 基础知识方面

虽然学生已经进入初中，但是在课堂上还要重视词句的积累，字词的、习方法可以是多样的，记笔记是一方面，还要在课堂上让学生多回忆，可以利用课前三分钟的时间让学生说一位自己喜欢的名人。例如：在学习七年级第一单元中鲁迅的《风筝》一文时，教师不妨采取多种方式方法，搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内容，对资料进行整合梳理，让学生记录在课堂笔记上，印在脑子里，今后再学习有关鲁迅的文章时，只要再进行简单的回忆复习浏览就可以了。

（二） 文体知识方面

初中老师在课文教学中要重视语文前后之间了联系，知道每一单元的教学思路，能根据课文梳理出知识框架。比如，这一单元的几篇文章体裁分别是什么？学习本单元应该重点学习的又是什么内容。如果学习的是说明文单元，教师就应该让学生清晰地了解说明文的分类标准，说明对象如何寻找，说明内容具体是什么？该如何准确查找？说明的顺序一般有哪些？常见的说明文的结构具体又有哪些？一般的说明方法包含有哪些？各自又有什么作用？说明文在语言上往往有什么样的特点？等等。笔者认为文体知识的渗透要结合课文内容进行，不能只是干巴巴的知识讲解，这样学生理解起来才不会太枯燥、乏味。

二、 加强能力培养

（一） 加强诵读古文及现代文的能力培养

古往今来，许多的大文豪家都得益于诵读，在吟诵中能体味作者所表达的思想，能体会作者当时写作的意境。并且诵读还能把优美的语句记住，在自己的作文写作中加以运用，真是一举多得。现在许多老师把诵读作为一个课下的作业，不愿意在课上让学生吟诵，认为这是耽误时间。其实，如果学生不知道文章讲的什么内容，老师在课堂上就是讲得再精彩，学生也会像听天书一样。其实学生在课下根本不愿意背诵，只是应付，到了考试时，临时抱佛脚，诵读成绩往往很不理想，而且也不利于学生诵读能力的养成。语文就是和语言文字打交道，还有什么比在读中思、读中悟更好的方法技巧呢？

（二） 培养学生自学古文及现代文的能力

随着社会的飞速发展，意境没有一成不变的东西，知识更新换代是非常快的，因此，作为现在的学生要有“终身学习”的能力，因此，在平时的课堂教学中培养学生的自学能力，能够自己读懂文章要表达的情感和意境，是学生自学能力提高的标志。语文教师要在实质上促进学生自身的发展，尤其要培养学生的自学能力。中学生对新内容常常会有一种期待心理，与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌，倒不如让学生自己去阅读，自己主动去发现问题，探讨问题，最终解决问题，从而达到获取新知识的学习目的。通过这样的方式学习，学生对新知识会掌握得更加牢固深厚。学生在自学过程中如果有了问题，我们教师再去讲解，或者鼓励学生自己去探究、发现，会更能激发学生的学习热情，这样的学习学生更愿意参与其中。

（三） 培养学生的思辨能力

新课程理念下的语文教学不再是满堂灌，而是在老师的引导下，学生发现问题、解决问题，从而培养他们质疑问难的精神，锻炼学生创造性地使用教材的能力。教师在上课的时候，重点是要拓展学生的思维空间，引导学生做纵深思考，让学生自己发现问题，解决问题。而学生解决问题的过程，实质上就是自己独立思考并自主创造的一个过程，这正是还学生“权利”的过程。

（四） 培养学生表达自我的能力

初中的语文呢课堂常常是沉闷的，学生害怕老师提问，担心自己的答案和老师的不同。因此，老师提问时，往往是沉默不语，觉得语文的学习是高深莫测的。学生在学习中总是处于被动接受的地位。我认为在语文课堂中，教师应该充当“导演”，为学生铺设舞台，布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间自由徜徉，纵横千里，尽情发挥想象。这样，学生不但敢说，而且也爱说，从而达到想说和会说的最佳效果。为了锻炼学生的能力，我们教师可以给学生提供这样的舞台，如语文教师在教学过程中，可以组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼学生的語言表达能力。

（五） 书写表达能力

语文学习的最终目的就是应用，一是口语表达能力的提高；二是写作水平的提高。在现代社会，由于网络的发达，人们往往注重口语表达，但忽略了学生的书写能力，其实，在写文章、写信中，能够清楚地看到，如果书写工整会带给读的人一种享受之美。学生在考试时也能体现书写的重要。因此初中语文老师还是要让学生知道书写的要求，怎样规范的书写。阅读答题虽没有规矩，但在语言的完整、流畅上很有讲究的。再有就是学生的书写，在书写的过程中往往很随意，写错了来回涂抹弄得卷面很不整洁。语文教师应该从开始就严格要求，让学生形成答题时的书写能力，做到规整、干净整洁，强化印象分。

总之，语文老师在教学中要坚持一人为本，努力提高学生的听说读写的能力，提高学生的语文素养，在需要老师要双管齐下，让学生既掌握了知识，又具备了学习的素质。只有如此，才能使学生走向学会求知，学会做人及早成才的康庄大道。

参考文献：

[1]赵年秀.《普通高中语文标准》评析——以叶圣陶阅读课程理论为视点[J].湖南第一师范学报，2007（06）.

[2]冯文达.谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟[J].经济与社会发展，2007（08）.

作者简介：

马海容，重庆市，重庆市石柱民族中学校。